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教师招考易错真题演练

教育心理学部分

真题1

1.题目：小红在解决问题过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于（）。

A.场依存型

B.场独立型

C.继时型

D.同时型

2.答案：A

3.分析：场依存型的人倾向于以外部参照作为信息加工的依据，易受周围人特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。小红常以老师、同学建议为参照做决策，符合场依存型特点。场独立型的人则更依靠内部参照；继时型和同时型主要涉及解决问题时的信息加工方式，与本题情境不符。

真题2

1.题目：学习了“请、清、情、晴”一组字后，有助于对另一组字“幕、墓、募、慕”的学习。这种学习现象产生了（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.特殊迁移

D.一般迁移

2.答案：A

3.分析：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。学习“请、清、情、晴”对“幕、墓、募、慕”的学习有帮助，属于正迁移。负迁移是消极影响；特殊迁移是具体经验的迁移；一般迁移是原理、原则等的迁移，本题均不符合。

真题3

1.题目：学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.上位学习

D.并列结合学习

2.答案：A

3.分析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。“平行四边形”是“四边形”的一种，属于派生类属学习。相关类属学习新知识会使原有观念发生部分质变；上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新观念与认知结构中原有观念既非从属关系又非总括关系时产生的学习。

真题4

1.题目：学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征，这种学习称作（）。

A.并列结合学习

B.总括学习

C.类属学习

D.重复学习

2.答案：C

3.分析：类属学习又称下位学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先掌握金属一般特性，再学习铜和铁具体特征，属于下位学习。并列结合学习是并列关系；总括学习是上位学习；重复学习并非专业学习类型表述。

真题5

1.题目：某学生在得知父亲因车祸离世的消息后，悲痛欲绝，痛哭流涕，全身抽搐，还出现了短暂的意识丧失。这种强烈的、爆发式的情绪状态属于（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.移情

2.答案：B

3.分析：激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间短暂的情绪状态。该学生得知父亲离世消息后悲痛欲绝等表现符合激情特点。心境是微弱、持久、具有弥散性的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；移情是对他人情感的共鸣和理解。

教育学部分

真题1

1.题目：教育史上，“产婆术”的提出者是（）。

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.夸美纽斯

2.答案：A

3.分析：“产婆术”是苏格拉底提出的教学方法，他通过问答的方式引导学生自己得出结论。柏拉图著有《理想国》；亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家；夸美纽斯是近代教育学之父，著有《大教学论》。

真题2

1.题目：我国最早使用“教育”一词的是（）。

A.孔子

B.许慎

C.朱熹

D.孟子

2.答案：D

3.分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人；许慎著有《说文解字》；朱熹是宋代著名理学家。

真题3

1.题目：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.《礼记》

D.《中庸》

2.答案：A

3.分析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，体现了启发性教学原则。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作；《礼记》是中国古代一部重要的典章制度选集；《中庸》是儒家经典之一。

真题4

1.题目：主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韩非子

2.答案：A

3.分析：孔子主张“有教无类”，即不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。孟子主张性善论；荀子主张性恶论；韩非子是法家代表人物。

真题5

1.题目：最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。

A.柏拉图

B.亚里士多德

C.昆体良

D.苏格拉底

2.答案：B

3.分析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行德智体多方面和谐发展的教育。柏拉图强调教育对培养哲学家的重要性；昆体良是古罗马教学法大师；苏格拉底提出“产婆术”。

教育法律法规部分