2025新外研版七年级英语下册Unit 6 Presenting Ideas教学设计.docx

外研版新教材七年级下册Unit6Hittingtheroad

各课型教学设计

I.Unit6PresentingIdeasReflection(第六、七课时)

I.课题介绍

本课时属于整个单元的综合性输出及评价，学生以小组合作的形式为外国友人完成自己家乡的一日游计划，并且相互评价一日游计划。在完成项目后，学生对本单元所学进行整体反思与评价。

II.语篇分析

本课时属于“人与社会”主题范畴，涉及“世界主要国家的文化习俗与文化景观”、“跨文化沟通与交流”。

本课时主要分为两个板块，板块一是整个单元的综合输出，也是单元项目实践活动。本单元项目任务是面向外国友人制定自己家乡的一日游计划。学生整合课时一、二关于旅游活动的描述、课时三、四、五关于旅游收获及旅游意义的描述。

板块二是关于整个单元学习评价，包含单元主题回顾（包括语篇子主题所形成的知识结构与价值判断）、学习成效评价（包括语言知识、语言技能及文化知识等语言综合运用能力的评价）、发展性评价。

项目评价（板块一）围绕学生家乡的旅游资源的开发探索开展，力求将学生本单元所学的语言知识融入地方优秀文化教育、美术教育，引导学生在开展项目时深入了解家乡旅游资源，阐释家乡旅游的收获与意义，形成对家乡旅游资源的认同感与文化自信。

单元评价（板块二）整合学生所有子主题的反思与评价，帮助学生发展评价素养，发展学生认知策略与元认知策略。

板块一的项目输出是家乡一日游计划，语篇要求学生围绕单元话题“Themeaningoftravel”开展，由四部分组成，包括旅游目的地、旅游活动、选择该活动的原因以及旅游预期收获，同时指引部分要求学生在一日游计划中增加该活动的耗时与交通方式选择。其中在完成项目的过程中要使用本单元所学的核心词汇与表达，在介绍一日游计划的同时正确地阐释家乡旅游的意义。

III.教学目标

1.基于本单元各子主题的学习，提取与梳理关于旅游目的地、旅游活动、选择该活动的原因以及旅游预期收获四个方面的表达；（学习理解）

2.分析一日游计划的框架，设计家乡一日游计划，并阐释家乡一日游的意义；（应用实践）

3.正确使用本单元核心词汇与表达，口头展示与评价家乡一日游计划；（迁移创新）

4.借助思维导图归纳旅游的意义，自我反思与评价本单元的学习过程与结果。（迁移创新）

IV.教学重难点

重点：

1.分析一日游计划的框架，设计家乡一日游计划，并阐释家乡一日游的意义；（应用实践）

难点：

2.正确使用本单元核心词汇与表达，口头展示与评价家乡一日游计划；（迁移创新）

V.学情分析

本课的授课对象是凤城实验学校初一15班的孩子。

起点分析：该班级学生英语水平中等偏下，但学生对英语学习的兴趣较高。经过前五个课时的学习，他们较为基本掌握了描述旅游活动的语言支架及方法，并对旅行的意义这一主题建立了初步的认识。

最近发展区：学生基于所学的描述旅游计划与意义的脚手架，合理规划顺德一日游内容，并运用本单元所学语言展示顺德一日游计划。

潜在困难：学生对关于顺德的一日游的框架、内容较为陌生，尤其是对家乡本土的美食、景点以及文化等内容缺乏语言支撑。除此以外，大部分学生无法独立完成一日游计划的产品制作，需要借助小组的力量共同完成产品输出。

VI.教学过程

六、PresentingIdeasReflectionI

教学目标

学习活动

效果评价

基于本单元各子主题的学习，提取与梳理关于旅游目的地、旅游活动、选择该活动的原因以及旅游预期收获四个方面的表达；（学习理解）

课前：提前阅读关于顺德旅游资源的语篇，形成顺德部分旅游资源的初步印象。

活动1：回顾Unit6的标题，谈论Unit6的话题（谈论旅行），观察关于顺德旅游的一幅画卷，明确本课要谈论的旅行目的地顺德。通过参与关于顺德旅游的小测激活对顺德旅游的背景知识。

活动2：浏览课本96-97页，明确本课时驱动问题（任务）：如何为不同外国友人制作并介绍个性化的顺德一日游计划，并明确制作一日游计划的步骤：规划（Planning）、实施（Creating）、展示（Presenting）以及评价（Assessing）。

活动3：解读Step1，获取更多关于顺德一日游计划的细节，细化为三个问题：①Whatproductarewegoingtomake?Canyougetmoredetails?（one-dayplan）②Whodowemaketheproductfor?（Foreignfriends）③Whatshouldweputintheproduct?（activities,reasonsfortheactivitiesandmeaningofthetrav