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2025年长春市南关区(中小学、幼儿园)教师招聘笔试试题及答案解析

一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）

1.2024年9月，长春市南关区教育局发布《南关区基础教育质量提升三年行动方案（2024-2026）》，明确提出“十四五”期间区域教育发展的核心目标是：

A.打造“智慧教育示范区”，实现全区学校5G网络全覆盖

B.构建“五育融合”育人体系，重点提升学生核心素养

C.完成10所新建学校交付使用，新增学位8000个

D.教师本科及以上学历占比达98%，特级教师数量增长30%

答案：B

解析：《方案》中明确将“构建德智体美劳全面培养的育人体系，重点提升学生核心素养”作为核心目标，其他选项为具体实施措施或阶段性指标，非核心目标。

2.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列关于教师权利的表述，正确的是：

A.教师对学校教育教学、管理工作有绝对决策权

B.教师可自主决定是否参与继续教育

C.教师享有指导学生的学习和发展的权利

D.教师因教学需要可查阅学生个人隐私信息

答案：C

解析：《教师法》第二十二条规定教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利；A项错误，教师对学校工作有建议权而非决策权；B项错误，继续教育是教师的义务；D项错误，查阅学生隐私侵犯了学生的隐私权。

3.某小学三年级学生因数学成绩落后，被教师要求每天课后留校做20道计算题。该教师的行为：

A.符合因材施教原则，有助于提升学生成绩

B.违反《未成年人保护法》关于“减轻学生负担”的规定

C.属于正常教学管理，未超出教师职权范围

D.侵犯了学生的人身自由权

答案：B

解析：《未成年人保护法》第三十三条规定“学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，合理安排未成年学生的学习时间，保障其休息、娱乐和体育锻炼的时间。学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课，加重其学习负担。”教师要求学生课后留校额外做题，虽未占用法定假期，但属于变相增加学业负担，违反规定。

4.依据皮亚杰的认知发展理论，7-11岁儿童处于（）阶段，其思维的典型特征是（）。

A.感知运动；客体永恒性

B.前运算；自我中心

C.具体运算；守恒性

D.形式运算；假设-演绎推理

答案：C

解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：0-2岁感知运动阶段（客体永恒性），2-7岁前运算阶段（自我中心、不可逆性），7-11岁具体运算阶段（守恒性、去自我中心），11岁后形式运算阶段（抽象逻辑思维）。因此选C。

5.幼儿园教师设计“春天的秘密”主题活动时，组织幼儿观察校园里的植物变化、制作树叶贴画、演唱《春天在哪里》，这体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“（）”的教育理念。

A.关注学习与发展的整体性

B.尊重幼儿发展的个体差异

C.理解幼儿的学习方式和特点

D.重视幼儿的学习品质

答案：A

解析：主题活动整合了科学（观察植物）、艺术（树叶贴画、歌唱）等多个领域，体现了“关注幼儿学习与发展的整体性”，避免了分科教学的割裂。

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。错选、漏选均不得分）

1.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”主要表现的有：

A.文化自信

B.科学探究

C.责任担当

D.审美创造

答案：ACD

解析：2022版课标提出义务教育阶段核心素养主要表现为：文化自信、科学精神、会学习、责任担当、审美创造、健康生活。B项“科学探究”属于具体学科（如科学、物理）的核心素养表现，非整体核心素养。

2.教师在课堂上运用“支架式教学”时，可采取的策略包括：

A.提供分层任务卡，帮助学生逐步完成复杂任务

B.当学生遇到困难时，直接给出答案

C.引导学生通过小组讨论自主解决问题

D.用“问题链”引导学生从已知向未知过渡

答案：ACD

解析：支架式教学强调教师通过提供工具、问题引导、合作学习等方式，帮助学生在“最近发展区”内建构知识。B项“直接给出答案”属于传统讲授，未体现“支架”的引导作用。

3.幼儿园教师观察幼儿游戏时，需重点记录的内容包括：

A.幼儿使用的游戏材料及创新玩法

B.幼儿与同伴的互动方式（合作/冲突）

C.幼儿在游戏中的情绪表现（兴奋/焦虑）

D.幼儿游戏的持续时间

答案：ABCD

解析：游戏观察需全面记录行为、材料使用、社交互动、情绪状态及时间等，以分析幼儿的发展水平和需求。