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中职学校公共选修课课程改革探究

中职学校专业课占着很大一部分比重，其目的是重在培养学生专业技能，使之有一技之长，那公共选修课是为了提高学生的人文素质而设定的，能够帮助学生增加知识修养，拓宽视野，促进学科交叉，使学生一专多能。选修课的特点不仅仅是在必修课的基础上进行了拓展，而且也从内容上和形式上有了更深一层次的突破。

当前中职学校把公共选修课的管理与评价的责任重担归为任课教师，任课教师虽然是实施教学工作的主体，但是，任课教师并不能担负着整个课程评价的所有职责，课程的评价标准也比较单一，没有充分考虑学生的学习情况和掌握情况。在评价选修课时，信息反馈也不是很明确，评价体系滞后，都是目前存在的问题。对于选修课的改革并不是采取全盘推翻的态度，而是在保留学校的特色基础上，进行适当的变革，促进公共选修课更快更好的发展。

1明确课程定位

中职学校的选修课程的开发应体现在“以服务为宗旨，以就业为导向”，通过了解在校学生的课程需求、素质能力，并结合毕业生的就业岗位，采用市场调研、企业座谈的方式，了解学生与实际岗位的差距，结合中职学校的人才培养目标、教学资源、市场需求和学生的兴趣爱好等各个方面，来不断的调整和增设新的选修课程，科学合理的开始选修课程。从学生的角度出发，选择适合学生的课程，并且开设一些能够培养学生文化素养、礼仪素养、综合实践能力的课程，开拓学生的思路，激发学生的潜能，支持其特长和个性的发展，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的整体素质。

2重视教学监管

加强选修课程的申报和审核，与专业相关的课程可以面向全校来进行推广，让其他专业的学生接触到不同的专业内容。同时对于学校有其他特长的教师，应予以鼓励，开设一些兴趣课程，为选修课教师配备合理的教学设施，并努力确保公共选修课的教学质量和教学效果。

与此同时，应定期采用问卷调查的方式进行信息反馈，对选修课实施进行定性评估，横向评估和纵向评估，推动选修课的教学质量不断提高。

3扩大师资队伍

选修课教师应具备的教育理念有：以学生为本，立足学生发展，提供个性化课程；素质为先，一培养学生的综合素质为紧要；终身学习，给予学生“活到老，学到老”的精神和本领；因材施教，学生的发展应全面而有个性化，要根据学的天资不同，给予学生不同的知识和技能。

鼓励学校的教师开设有特色的选修课，并利用当地的教育资源和地理优势，开设有地方专业特色的选修课，合理利用教育资源，优化配置，实现教学资源的开放共享。同时，也可以跟当地的企业进行合作，邀请企业专家和技术人员来校为学生进行现场指导，并分享一些职场的成功经验。同时也可以邀请行业的专家，结合所在行业的特点和要求来为学生定期的开设行业讲座，提高学生多方面的能力。

选修课呼唤着专家型的师资，从而引导着学生真正发现自己。“专家型”教师的本质特征是：掌握本学科理论、知识和能力，并随着学科专业发展而不断动态式成长和更新，以此推动一生教育事业的可持续的发展。

4丰富考核方式

选修课的考核方式可以是多种多样的，但必须有考核才能检验教学成果，学校要鼓励采取形式多样的考核方式，考核时不仅要期末成绩，还需要结合平时成绩，出勤，作业等多方面成绩，以此强调学习过程的重要性，防止学生为考试而考试，督促学生养成良好的学习习惯。根据不同的学科特点，也可以增设动手实践操作的考核项目，从过程学分到期末学分，丰富考试的环节。学科拓展类的课程也可以以读书笔记、观后感、实践报告、作品展示的方式进行考核。同时，还要鼓励学生多参加实践活动，培养学生的探究意识，参与意识。总之，教师应该将要学生的综合素质和学习态度纳入评价体系，多种评价方式并存，过程性评价和结果性评价并重，并进行统一管理。

中职学校加强公共选修课程体系是一项长期的、艰巨的、动态的系统的工程,以拓展学生的专业知识面完善学生的专业能力，为学生以后就业为导向。各中职院校首先要正确认识到选修课的重要性，科学合理的设置专业选修课。其次，明确各专业选修课的课程目标，改善中职学校的选修课的课程内容和实施方法，正确评价选修课的成绩。此外，在选修课的课程改革中，对此只提出了初步的思考，希望更多的同仁能给予更多的建议，为了更好的使公共选修课发挥其应有的作用。