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图图联系：提升初中历史复习教学的效度

摘要：初中历史复习教学应从知识复习向培育素养转变，使学生从浅层学习转入深度学习。历史图片直观形象，蕴含着丰富的历史信息，教师可将历史图片以对比图、因果图、主题图等方式进行组合，借助图图联系，指导学生进行深度学习。教师可借助史地结合、史政融合、史实转化等方式，引导学生通过图图组合向规律化要思路，通过图图应用向程序化要方法，通过图图再创向思维化要深度，提升学生的历史核心素养。

关键词：历史图片；图图联系；综合思维；初中历史复习教学

当前，学生在初中历史复习中存在不少问题：一是死记硬背、知识碎片化，这不符合学业评价从考查知识向体现素养的转变；二是对图片只读表面、思维浅层化，无法将各图片联系起来，更无法将前后历史知识以及中外历史知识联系起来；三是缺少章法、学习情绪化，期望教师有提分奇招。初中历史以“社会变迁与文明演进”为核心概念，以人类社会的历程为框架，以人类文明的传承为主线，进程复杂、时间跨度漫长、内容冗杂繁多。笔者认为，复习时以图片为载体，运用恰当的方法将相关知识重新规划、整合，可帮助学生形成知识网络，构建系统的知识体系。

一、方法提出：从浅层学习到逻辑严谨，彰显学习深度

（一）“图”变：激发学习兴趣

历史图片具有直观形象的特点，容易引起学生的注意，能满足学生的好奇心和求知欲，使其保持学习积极性。而浓厚的兴趣是学生自主学习、终身学习的基石。学习的最好动力就是对学习材料感兴趣。

（二）“图”创：培养历史思维

图片蕴含着丰富的历史信息，且以直观、简易、学生容易接受的方式，把复杂的历史信息、历史事件展现给学生。学生从图片中获取信息并筛选，剔除无意义信息，整理、分析、归纳、总结有效信息，这是一个抽丝剥茧的过程，可以锻炼其历史综合思维。

（三）“图”解：提升实证意识

史料是历史的根基，图片作为史料重要的一种表现形式，具有其他史料所没有的优势。一是比其他史料更加一目了然，学生接受起来更快；二是用图片佐证历史更加简明扼要，便于剖析历史信息，建立历史关联，提高学生对历史知识的应用以及迁移能力。教师要引导学生挖掘图片中的内涵、发现图片之间的联系，提升以图证史的能力。

二、实践探索：从图片展示到图图联系，紧扣核心素养

统编版初中历史教材（以下简称“统编教材”）中的图片主要可以分为历史人物图片、历史地理图片、历史文物图片、历史漫画图片四类。所谓图图联系，指将历史图片以对比图、因果图、主题图等方式进行组合，通过分析找寻历史事件的相互关系，揭示历史发展的规律。教师可借助图图联系，围绕有意义、有难度、有困惑的学习内容，指导学生进行深度学习，进而掌握学科核心知识，构建历史知识体系，提升历史核心素养。

（一）图图组合，向规律化要思路

1.巧用因果找联系

历史事件之间的相互关系从不同的方面和视角可以划分为许多不同的类型，如直接关系、间接关系、内在关系、外在关系、从属关系、并列关系等，其中最直观也最简单的是因果关系。教学中，教师引导学生理顺图与图之间的内在联系，把复杂历史事件之间的因果关系用历史图片来表现，就可通过因果组图构建历史事件之间的相互关系。

【案例1】“资本主义制度的确立”复习教学

笔者出示《新航路开辟航线图》和《“三角贸易”示意图》，让学生思考并回答两张图片涵盖的显性信息和隐性信息分别有哪些，然后分析图片之间的相互联系。

生：最早开始进行新航路开辟的葡萄牙和西班牙，它们不断向海外殖民扩张，贩卖非洲黑人、强占印第安人的土地、屠杀和奴役印第安人、掠夺美洲资源，给非洲和拉美人民带来了深重的灾难。欧洲殖民者却大发横财，并用赚来的钱投资工商业，使当地工商业迅速发展起来。新航路的开辟促成新大陆的发现，引发并促进了“三角贸易”，为资本主义制度的确立做好了经济方面的准备。

2.巧用对比找差异

不少历史事件的相互关系表现为并列关系。教学中，教师可把属于并列关系的历史事件用历史图片来展现，让学生通过对比组图构建历史事件之间的相互关系，并作探究。对比组图不仅会引起强烈的视觉冲击，容易吸引学生的注意，而且有利于学生将理论实践经验和认识上升为理论知识，进而从不同视角看待历史，锻炼综合思维能力。

【案例2】“经济重心的南移”复习教学

笔者出示《唐长安城平面图》和《北宋汴梁城平面图》，指导学生仔细观察，感受其规模的宏大、商业的繁荣以及城市规划的技术水平。学生将两城市的平面图进行比较后发现：长安城布局规整，城市街道、住宅规划有如棋盘，“市”与“坊”界限分明；而由于商业繁荣，北宋汴梁城的城市布局打破了“坊”“市”界限，商业活动不再限制在特定区域，并且出现了娱乐场所。如此，通过图图对比，生产进步、城市繁荣的历史脉络就能一目了然。

3.巧用主题找共性

历史事件的发生往往不是由某一个方面的原因造成的，很多时候是由内部外部、主观客观等多方面因素混合造成的