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江苏省高校教师资格考试《高等教育学》知识点汇总

高等教育的本质

高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。它具有以下特点：一是在教育任务上，高等教育既要培养高级专门人才，又要开展科学研究和社会服务；二是在教育对象上，主要是18岁以上的青年；三是在社会职能上，具有培养人才、发展科学和服务社会三大职能。高等教育受一定社会的政治、经济、科技和文化等因素的制约，并对这些因素产生反作用。政治决定了高等教育的领导权、受教育的权利和教育目的；经济为高等教育提供物质基础，制约着高等教育的规模、速度、结构和质量；科技推动了高等教育内容、方法和手段的变革；文化影响着高等教育的价值取向、人才培养规格和教育教学过程。

高等教育目的

高等教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。高等教育目的具有导向、调控、评价和激励等功能。我国高等教育目的的基本精神是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，强调培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。制定高等教育目的要考虑社会发展的需要和个体发展的需要。社会发展需要包括政治、经济、文化等方面对人才的需求；个体发展需要则关注学生的身心发展规律和个人兴趣、特长。高等教育目标是高等教育目的的具体化，它可以分为不同层次和类型，如专科教育目标、本科教育目标和研究生教育目标等。

高等学校的社会职能

高等学校具有培养人才、发展科学和服务社会三大基本职能。培养人才是高等学校的根本使命，是其最基本的职能。高等学校通过教学活动，向学生传授知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。发展科学是高等学校的重要职能之一，高等学校拥有丰富的科研资源和优秀的科研人才，通过开展科研活动，推动科学技术的进步和创新。服务社会是高等学校的社会价值的重要体现，高等学校可以通过科技成果转化、社会咨询、人员培训等方式，为社会发展提供支持和服务。三大职能之间相互联系、相互促进，培养人才是基础，发展科学是手段，服务社会是目的。

高等学校教师

高等学校教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。高等学校教师的角色具有多样性，包括知识传播者、学习指导者、教学组织者、科研工作者和社会服务者等。高等学校教师应具备良好的思想政治素质、职业道德素质、业务素质和身心素质。思想政治素质要求教师具有坚定的政治立场和正确的世界观、人生观和价值观；职业道德素质要求教师爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表；业务素质要求教师具有扎实的专业知识、教育教学能力和科研能力；身心素质要求教师具有健康的身体和良好的心理素质。高等学校教师的专业发展是一个持续的过程，包括职前培养、入职培训和在职进修等阶段。教师可以通过参加培训、学术交流、教学研究等活动，不断提高自己的专业水平和综合素质。

高等学校学生

高等学校学生是处于青年中期的特定群体，具有生理发育成熟、心理发展迅速、自我意识增强、情感丰富复杂等特点。高等学校学生的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等。教育者应根据学生的身心发展规律，采取合适的教育方法和手段，促进学生的全面发展。高等学校学生的社会地位包括学生是国家的公民、学校的主体和受教育的对象。学生享有宪法和法律规定的公民权利，同时也应履行相应的义务。在学校中，学生是学习和发展的主体，学校应尊重学生的主体地位，为学生提供良好的学习和生活条件。

高等学校教学

高等学校教学是教师和学生共同参与的双边活动，是实现高等教育目的的基本途径。高等学校教学的基本任务包括传授知识和技能、培养能力和发展智力、培养品德和价值观等。高等学校教学过程具有专业性、独立性、创造性和实践性等特点。高等学校教学原则是根据高等学校教学目的和教学规律制定的，是教学工作必须遵循的基本要求。常见的教学原则包括科学性与思想性相统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则和因材施教原则等。高等学校教学方法是教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的方式和手段。常见的教学方法包括讲授法、讨论法、自学指导法、实验法、实习法等。选择教学方法应根据教学目标、教学内容、学生特点和教师自身条件等因素综合考虑。高等学校教学组织形式包括课堂教学、实践教学、自学和远程教学等。课堂教学是高等学校教学的主要组织形式，包括理论课教学、实验课教学和习题课教学等。实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，包括实验、实习、课程设计、毕业设计等。

高等学校科学研究

高等学校科学研究是高等学校的重要职能之一，对于推动科学技术进步、培养创新人才和服务社会发展具有重要意义。高等学校科学研究的特点包括学科综合性、研究开放性、与教学相结合等