《落花生》教学实录第一课时.docxVIP

《落花生》教学实录第一课时

(板书：落华生)

生〔齐〕：落华生。

师：再读一遍。

生〔齐〕：落华生

师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最宠爱举手的人，来，请你！

生：说明这个人很宠爱吃花生！

师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。

生：我觉得落华生这个名字很像落花生，或许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。

师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是其次种想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大胆说，没关系，说错了表扬！

[孙老师激励学生发言的话，也充溢情趣，令人回味无穷！]

生：落华生呢，缘由确定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落花生。

师：还有不同的想法吗？

生：我觉得这个人取落华生这个名字，他必需和落花生结下了不解之缘！

师：好，这个词用得好。同学们真机智，从落华生自然地想到落花生！

〔板书：将华改为花〕

师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？

生：落华生他的真名叫许地山。

〔板书：许地山〕

师：真机智！落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢？

师：今日我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚刚的问题就自然而然地解答了，请大家把书翻开，自由朗读这篇文章。

〔生自读课文〕

师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？1、2小节，谁情愿读？请举手！

〔学生纷纷举手〕

师：好，请你来，大家留意听，看她读得怎么样？

〔生读完后〕

师：你告知孙老师你叫什么名字？

生：我叫徐子慧。

师：徐子慧，我要表扬她。第一，她特殊英勇。其次，口齿特殊地清楚，声音很嘹亮，读得特殊地流畅，能够读得这样，真不简洁！下面同学要向她学习！你们对她刚刚读的局部，还有没有其它想法呢？有想法的可以说说！

生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。

师：哦！其他同学呢？你有没有发觉她有一个字音好像读得不大准？

生：徐子慧同学她后园的园读成了院。

师；这位男同学听得真细致！

〔板书：后园〕

师：同学们，这个字是很简洁搞错的，读什么？

生〔齐〕：后园

〔板书：院〕

师：把这个词读一遍！

生〔齐〕：后院

师：你知道后园和后院有什么区分吗？

〔学生没反响〕

师：这个园可以组成什么词？

生1：可以组成花园，还可以组成公园。

生2：可以组成游园。

师：可以组成菜园，是不是？种菜的园子叫菜园，那么这个院可以组成什么？

生1：可以组成庭院。

生2：还可以组成医院。

师：还可以组成高校的、高校的，叫什么？

生〔齐〕：学院

师：同学们有的可能会纳闷，我们平常写的都是后院，这里为什么写成后园呢？你知道吗？

生1：或许是后园的花草比拟多。

师：你真会想！

生2：因为刚刚听别人组词公园，所以我想后园可能是比拟大的。

师：你看书上写大到什么程度？

生〔齐〕：半亩空地。

师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比拟小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？

生〔齐〕：花生。

师：可以种花生，像一个菜园子，是不是？

生〔齐〕：是的。

[这里孙老师没有急于告知学生答案，而是让学生通过组词，联系生活比拟不同点，这不仅仅订正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。]

师：好的，那么谁情愿接下去读3－9小节？

〔生接着读完后〕

师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！

生1：我觉得潘歆他读对话时应稍稍快一点。

师：嗯，刚刚朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素养很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么冷静，不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素养，你们要向他学习！还有什么看法吗？

生2：我觉得潘歆读书时声音很嘹亮，但是每一句的最终一个字有点拖调。

师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很快乐的。接下去谁情愿读？

[孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致！]

〔生接着读完后〕

师：读得不错，没有一个错误！11－15小节谁情愿读？

〔生接着读完后〕

师：孙老师想问你，刚刚你读的深夜后来又改成夜深，你是怎么知道错的？

生：望见的。

师：说明刚起先读的时候，稍有点惊惶，是不是？

〔生点点头〕

师：事实上你完全可以读精确，要像刚刚潘歆同学学习，不要慌，好不好？请坐！

〔生点点头，坐下〕

师：刚刚，我请几位同学把课文读了