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《葡萄沟》教学杂谈

〖给语文插上音乐的翅膀〗

课前观赏音乐，可以转移大脑的兴奋点，集中学生的留意力。课中的音乐观赏有利于学生调整身心，从而能有充足的精力再次投入到学习中去。小学生的脑神经易疲惫，２０分钟的惊慌学习之后留意力就起先分散，这时可以让学生观赏长笛演奏的乐曲或风光片中的配乐，放松心情。课末通过观赏与课文内容相关的音乐，可以进一步体会作者的思想感情。

如教完《葡萄沟》一课后，让学生观赏歌曲《我们新疆好地方》。其美丽的旋律，朴实无华的歌词，使学生沉醉其中，进一步体会作者对家乡及家乡人民的无限酷爱、赞美的感情。

让音乐走进语文殿堂，使音乐成为语文教材的有益补充，既丰富了语文的教学资源，又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。

〖课堂教学中的点滴体会〗

在教学《葡萄沟》一课时，通过美读课文，课件演示，创设情境，师生一起感悟了“葡萄沟真是一个好地方”。其中，在学到第3自然段葡萄干的制作方法及味道特点时，我创设了这样一个情境：假如你是一名新疆维吾尔族人，从葡萄沟来到万州卖葡萄干，你在街上怎么宣扬家乡的葡萄干？这时，有一个万州人不了解葡萄干是怎么制作出来的，你怎么向他介绍葡萄干的制作方法。在请孩子们反复朗读第3自然段后，首先让学生自己找伙伴说一说，或两人一组，三人一组，然后沟通汇报。孩子们的发言异样精彩，也特别活跃，因为这个话题他们特别感爱好，生活阅历也很丰富。有的大声叫着：“快来尝罗，快来尝罗，新疆葡萄沟产的正宗葡萄干罗，不甜不要钱哟，不甜不要钱哟！”有的卖力叫卖着：“喂，走一走，瞧一瞧哟，葡萄沟出产的葡萄干哟，又香又甜，快来买哟，包你吃了还想吃，快点来哟，机会不要错过哟”……由于读透了课文，他们对葡萄干的制作方法也介绍得特别清晰。面对万州人不懂的“阴房”等词语，介绍人也能结合书上插图和句子一个一个娓娓道来。

在小结全篇课文时，当我说到“葡萄沟的葡萄品种多，颜色美”时，有位学生突然插嘴道：“葡萄沟这么多葡萄，它会烂的嘛，怎么保存呢？”一石激起千层浪，教室里忽然沸腾起来，大家纷纷举手帮助解答，最终归纳出几种方法：运用保鲜剂，冷冻处理，制作葡萄干，酿造葡萄酒等，最终，我因势利导：“小挚友们，你们想的方法真好，勤劳的葡萄沟人民也正是这么做的。希望你们现在好好学习，长大以后用学到的本事为葡萄沟人民想出更多的保存葡萄干的好方法。”

〖在网络环境下开展有成效的课堂教学〗

“凡富有成效的学习，学生必需对要学习的材料具有深厚的爱好。”激发学生学习爱好，帮助学生形成学习动机，是教学得以胜利的重要条件。如新课程标准试验教材第四册《葡萄沟》这篇课文，是一篇充溢浓郁风土人情的游记式文章，语言朴实、流畅，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干特别出名的特点。生动的画面，美丽的语言，畅游其间，令人流连忘返，给人以美的感受，表达了作者对葡萄沟的宠爱之情。课始，老师利用网络技术向学朝气播放与课文情景相吻合的动画信息：新疆民歌响起来了，葡萄园里的葡萄成熟了，一大串一大串的沾着露水的葡萄就挂在枝头，五花八门，色调斑澜，让人垂涎欲滴，学生几乎闻到了葡萄又酸又甜的味道，摘到了可口的葡萄，都兴奋不已，对学习课文产生了深厚的爱好。

〖自主学习合作探究〗

新课程引导的课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉……让学生真正成为学习的主子。在学习第２段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生宠爱夏季则先学其次句，若学生宠爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。

〖用奇妙的音乐，带领学生走进童年话般的世界，培育学生的学习爱好〗

自主学习是一种学生把自己置于主子地位上的学习，把学习变成是自己的事，自觉自愿地学，学习主动性的根源在于学生内部的学习动机，而这种主动性一旦被调动起来，学生将主动参加到学习活动中去，学习也是高效的。上课时，我采纳丰富多彩的教学活动，帮助学生找回童趣，获得华蜜感。随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体的教学走进了教室，走进了孩子们的生活。它那悠扬的音乐、精彩的图象、绚丽的色调、奇妙的画面、美丽的动作，就像一块块巨大的磁铁牢牢地吸引着学生幼小的心。我把幻灯片、录像带、挂图、教学光碟等手段运用到教学中去，激发学生的新奇心和求知欲望，增加课堂的趣味性。比如：我在教学《葡萄沟》一文时，让学生边听录音：“我们新疆好地方。”