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《获得教养的途径》教学反思

《获得教养的途径》是我上的第一篇现代文。其实，我自己并不是很喜爱这篇文章，也不知道对于这样的文章要怎么去给学生讲解。对于文本，我并没有做深化的探讨，或者说，我自己也没有很好地去解读文本，最终求助于多方资料，包括教参和网上的相关备课资料。最终导致的结果就是东拼西凑，四平八稳，仅仅只是把学问点记在了书上，却不知道这两个课时应当让学生驾驭什么样的内容，模糊了教学目标。

由于没有对文本进行透彻地解读，只是照搬照抄教参上的教案，而一般的教案都是只列几个大问题，帮助把握整体脉络的，至于用来连接的小问题就没有了。所以我上课都是东讲一点，西讲一点，并且中间的连接很不自然。我经常说“好，下面我们来看第几段”“现在我们看到这句话”之类的语句权当连接句，显得相当得生硬、不自然，学生也是很被动地翻到第几页，看到第几段，找到第几句，对学生的思维发展一点帮助也没有。

作为新老师，解读文本的实力或许不如老老师，但也要尽量地去钻研文本，吃透文本，要更细心、更具体地打算教案，努力使课堂流畅自然，使学生开动脑筋。

《获得教养的途径》这篇课文我分了两个课时，第一课时解决第一部分，其次课时解决其次部分。结果，时间驾驭不好。这篇课文比较难懂，学生基本缄默，问题抛下去学生都没有反应，应当对问题的设计再上心些，更好地引导学生去理解课文。

课文其次部分有个学问点是说对于文学名著要“常读常新”。学生对于这一部分很有感受，应当多给时间让学生自己讲讲自己的阅读体验，让学生共享自己的阅读经验，能够激发学生阅读的爱好，增高校生的课外阅读量。