Unit 5 Play the rules 课时1 Starting out 词汇（教学设计）英语外研版2025八年级上册.docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版（2024）七年级下册

授课题目

Unit5Playbytherules

startingout词汇

课时

课型

第1课时

词汇与主题探究课

主题情境

人与社会—社会规则

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇是聚焦“规则”这一核心主题，探讨规则在生活中的存在形式、意义与价值。话题：包含日常规则，如通过图片引导思考生活里需遵守的规则类别及示例；还涉及规则相关名言，借孟子和EdmundBurke的话，深化对规则重要性的认知。

【Why】

通过观察图片描述内容、解读名言含义、回答问题等活动，提升学生英语读、说能力，锻炼用英语提取信息、阐释观点、逻辑表达的技能。借助图片、名言等多元素材，引导学生自主探究、合作交流（课堂讨论规则示例、名言理解等）强化规则意识，借语篇传递“规则保障生活有序、促进社会运转”的理念，助力学生养成自觉遵守规则的良好习惯，实现学科育人功能。

【How】

本篇先从直观图片（交通标志、生活规则图示）切入，引导学生感知规则在生活场景的存在，是具象化呈现；再过渡到抽象名言，从生活实例上升到哲理思考，深化对规则的认知，符合学生认知发展规律。通过图片引发视觉观察与思考，借问题推动师生、生生互动；名言部分则激发观点交流，构建“感知-理解-思辨”的内容层级，让学生逐步深入探究规则主题。

学情分析

从教材相关内容看，多数学生能识别基础规则类词汇（如“stop”标识对应的含义），但在规则描述性表达上，部分学生存在不足。比如在回答“Whatkindsofrulesdoyouneedtofollowindailylife?”时，简单生活规则（如交通、校园规则）表述较清晰，涉及复杂场景（如社区公共秩序、网络行为规范）的词汇及短语（像“networketiquette（网络礼仪）”“publicenvironmentalregulations（公共环境规定）”），学生储备少、运用难，反映出词汇量拓展及语境迁移能力待加强。针对一般疑问句（如“Whatcanyouseeinthepicture?”）、特殊疑问句（“Whatkindsofrules...?”），多数学生能理解结构并尝试作答，但在复杂句式转换（如含定语从句、条件状语从句的规则描述）中，语法错误较多。借助“规则”主题，多数学生能意识到规则对生活秩序的重要性，回答问题时体现遵守规则的正向态度。但在关联自身行为（如反思是否常违反小规则、如何改进）时，部分学生表述笼统、缺乏实际反思，说明对规则的情感认同、价值内化程度不同，需通过更多生活实例、实践活动（如模拟规则践行场景），深化学生对规则从认知到认同再到践行的转化，强化社会责任感与规则意识。

课标要求

能观察图片提取信息，用英语交流日常规则（如描述需遵守的规则、举例），读懂英文名言并进行语义理解与讨论。

通过中外关于规则的名言，理解规则在不同文化语境中的价值，感知文化对规则认知的影响。

分析图片、名言，思考规则意义，对比不同表述（名言）形成判断（如更认同哪句及原因），提升逻辑与批判性思维。

借助图片、问答、阅读等活动，自主探究规则话题，在交流讨论中协作学习，掌握用英语探讨生活话题的方法。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 掌握单元重点词汇，能够认读并理解。

2、掌握规则相关词汇：rules,norms,standards,follow,break,order并运用情态动词表达规则：must/mustn’t,should/shouldn’t,haveto

3、 运用英语引用中西方名言论证规则合理性、区分规则类型并渗透跨文化思维的综合能力

4、 运用英语引用名言陈述观点、反驳质疑并渗透跨文化思辨的语言应用与创新能力

教学

重难点

重点：用情态动词描述规则；理解名言深层含义。

难点：激发学生深度思考，基于名言展开有逻辑、有深度的讨论，比较不同观点并清晰阐述理由。

核心语言

【核心词汇】

名词类

?规则相关：rules（规则）、norms（规范）、standards（标准）、order（秩序）

?日常表达：dailylife（日常生活）、example（例子）、quotes（引语）、foundation（基础）、things（事物）

动词类

?follow（遵守）、give（给出）、mean（意思是；意味着）、agree（同意）

【重点句型】

Whatkindsof...?（疑问词+一般疑问句）

Canyougiveanexample?（请求类句型）

Whatdothesequotesm