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分课时教学设计
第1课时《3.1.1同底数幂的乘法》教学设计
课型
新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析
理解同底数幂的乘法法则的由来,掌握同底数幂相乘的乘法法则.
学习者分析
体现学生的参与意识,让学生在运算的过程中发现运算法则.
教学目标
1、理解同底数幂的乘法法则的由来,掌握同底数幂相乘的乘法法则;
2、学会并熟练地运用同底数幂的乘法法则进行计算;
3、在探究“性质”的过程中,培养学习观察,概括与抽象的能力.
教学重点
重点是同底数幂的乘法法则及其灵活应用.
教学难点
理解同底数幂的乘法法则是由乘法的概念加以具体到抽象的概括抽象过程.
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:引入新课
情景:学生观察节前语,教师提出问题:太阳系外的第100颗行星与地球之间的距离约多少km?
师生共同列式为:102×3×105×3×107=9×102×105×107=9×(102×105×107)
那:102×105×107等于多少呢?进而引出本节课题。
2、学习新知
1、要求各学习小组合作探究
105×107=
a4×a3=
2m×2n=
2、展示合作学习的成果,加深对幂的意义的理解,总结得到:
105×107=……
学生活动1:
学生在教师的引导下,能很快回忆相关问题.
带着问题参与新课.
活动意图说明:激发学生兴趣,引入新课主题,激发学生的兴趣,理解学生思考,进行探索.理解同底数幂的乘法法则的由来.
环节二:新知探究
一、形成法则
启发学生探求规律,设疑归纳am·an=进而形成法则am·an=am+n(m,n都是正整数)即同底数幂相乘,底数不变,指数相加。
引导学生剖析法则
(1)等号左边是什么运算?
(2)等号两边的底数有什么关系?
(3)等号两边的指数有什么关系?
(4)公式中的底数a可以表示什么?
(5)当三个以上同底数幂相乘时,上述法则成立吗?
学生活动2:
学生自学、互动。在具体计算时,可以通过小组合作交流,放手让学生去思考、讨论,猜想、发现结论.
学生自主解答,教师适时的进行提示
学生思考
活动意图说明:从旧知识出发,呼应引课问题,学生通过自己解决问题,让学生在小组内共同合作.学会并熟练地运用同底数幂的乘法法则进行计算.理解同底数幂的乘法法则是由乘法的概念加以具体到抽象的概括抽象过程.
环节三:典例精析
例1.计算下列各式,结果用幂的形式表示:
(1)78·73(2)(-2)8·(-2)7
(3)64·6(4)x3·x
(5)32·(-3)5
(6)(a-b)2·(a-b)3
解:(1)78·73=711
(2)(-2)8·(-2)7=(-2)8+7=(-2)15
(3)64·6=65(4)x3·x5=x8
(5)32·(-3)5=32·(-35)=-37
(6)(a-b)2·(a-b)3=(a-b)2+3=(a-b)5
注意法则使用的条件;
同底数幂相乘时,指数是相加的;
不能疏忽指数为1的情况;
运算结果的底数一般应为正数.
若底数不同,先化为相同,后运用法则.
例2:我国自主研发的“神威?太湖之光”超级计算机的实测运算速度达到每秒9.3亿亿次。如果按这个速度工作一整天,那么它能运算多少次?
解:(9.3×108×108)×(24×3.6×103)
=(9.3×24×3.6)(108×108×103)
=803.52×1019≈8.0×1021(次)
答:它一天约能运算8.0×1021次。
学生活动3:
参与教师分析和讲例题.
活动意图说明:熟练掌握.巩固学的知识,学生通过自己解决问题,充分发挥学习的主动性,掌握同底数幂的乘法法则及其灵活应用.
板书设计
课堂练习
【知识技能类作业】
必做题:
1.下面的计算对吗?错的请改正:
(1)a3·a3=2a3(2)a2·a3=a6
(3)a·a6=a6(4)a3+a3=a6
(5)(-7)3×(-7)3=(-7)9(6)(-7)4×(-7)4=78
(7)(-7)4×73=(-7)7
选做题:
2、计算:
(1)x2·x5;(2)a·a6;
(3)(-2)×(-2)4×(-2)3;(4)xm·x3m+1.
【综合拓展类作业】
3.已知3k+1=81,试求k的值.
小红:81=34,∴3k+1=34,∴k+1=4,∴k=3.
小亮:∵3k+1=3k·3,∴3k·3=81,
∴
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