小学英语单词的有效性教学探究.docx

小学英语单词的有效性教学探究

◆摘?要：单词教学是词汇教学的一种，即学习语言符号所表达的意义。单词教学不应局限于单词基本语音与语义的学习。更为重要的是对其语用意义的探究。即学以致用，以用促学！

◆关键词：情境教学;游戏法;巩固性教学;语用

词汇教学在英语教学中表现为单词与词组的教学。即学习语言符号所表达的意义。教师在进行单词教学时应严格依据新课标对我们提出的要求，采用多种方法提高课堂有效性。具体到教学中我认为应从以下几方面进行努力：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

教师在英语课堂上应起到主导作用，并调动学生学习的主体能动性，这就要求我们善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，挖掘学生的潜力，创设问题情境。所谓问题情境即具有一定难度而又是学生力所能及的学习情境。通过更为直观与生动的教学问题情景激发学生的求知欲，调动学生学习的主体能动性。这样才能使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言技能。让学生凭自己的能力解决新的问题，掌握新知识，创新实践能力得以培养。

如：新版PEP小学英语四年级下册第二单元Whattimeisit？A部分的单词教学中教师就可以发挥想象力，打破常规教学模式与顺序。先请小班长在班里领读歌谣。教师通过假装迟到的形式引出：I’msorry.I’mlateforwork.（教师做懊恼状）Whattimeisit？（教师低头看表）Oh，its9o’clock.It’s?timeforEnglishclass（教师两手合于头顶形成字母A的形状）.教师通过迟到的教学情景的创设不仅更大程度的吸引了学生的注意力，并通过肢体语言的运用，让学生在复习功能句型Whattimeisit？It’s…o’clock.的同时，对单词Englishclass有了初步感知。并为教学最后的情感态度的培养奠定了基础。（Neverbelateforschool，neverbelateforwork）一举三得，有效的提高了课堂效率，并调动学生学习的主动性！为课堂教学制定了主线路，明确了教学目标。

二、采用多种方法实现单词呈现与巩固

传统的英语教学局限于单词语音与语义的学习。因此方法较为单一。社会的发展、生活水平的提高直接決定了学生信息来源的多样性与丰富性以及内容上的趣味性。面对着不断发展的学生，如果我们的教学仍然墨守成规，固步自封，无疑这样的教学是没有生命力的。因此多媒体的教材呈现方式，更简单有趣的游戏教学法顺应潮流的进入了我们的视线。

如旧版PEP英语六年级上册第二单元B部分的单词教学中涉及到：westeastnorthsouthleftright等方位名词的教学时。我们可以结合我国的国情，为学生制作一个大号的全班学生都能看清的纸质“东南西北”。将eastwestnorthsouth分别写在玩具的四个封面。将A部分中学到的地点名词写在“东南西北”的内侧。将教室划分为四大区域分别对应“东南西北”内侧的地点名词。选择一位学生站在教室最前方，蒙住眼睛。再选择另外的学生通过“east3times，north4times”的描述确定前方被蒙住眼睛学生所要达到的地点。然后由全班学生共同发出指令：如turnleft，gostraight，stop等来引导蒙住眼睛的学生找到自己所要到达的地点。

在这个游戏中我们不仅复习了A部分有关地点的名词，更通过“东南西北”的游戏复习本节课要掌握的方位名词，并且灵活的运用了turnleft，gostraight等指令词组。在游戏的过程中教师不仅将所有的语言信息巧妙的融于一个游戏中，更重要的是创设了真实而有趣的语用环境，培养了学生的合作学习能力，发展了六年级学生的综合学习能力。可谓事半功倍！

三、遵循巩固性原则为语用铺平道路

我们学习英语的目的不仅仅是为了应付高考和各种过关性英语考试。更重要的是真正学会语言并能够自如的进行交流。因此“学了”多少并不重要，重要的是“学会了”多少。因此遵循巩固性原则是我们教学所必须遵循的基本原则。

例如：旧版PEP小学六年级英语上册第五单元A部分中有关职业的单词：actoractresssingerartistwriterTVreporter的教学复习我是这样处理的：教学伊始我播放了一首当下非常流行又非常好听的英文流行歌曲Whatyouwannabe？，这首英文歌的第一句歌词为：doctoractorlawyerorsinger，whynotbepresidentordreamer？旋律悦耳动人并且主要由有关职业的名词构成，其中doctor是学生在四年级学过的职业名词，actor，singer是本节所要掌握的职业名词。由一首流行