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在高中信息技术项目式学习中培养学生的信息意识

摘要：作为高中信息技术学科核心素养的核心要素之一，信息意识是在具体信息情境和信息活动中逐步养成的。以项目式学习为依托进行教学，可有效培养学生的信息意识。在具体实施时，教师需要坚持主体性、实践性和“教—学—评”一致性等原则，注重以社会生活中的真实情境为载体设置项目任务，通过项目分析、项目实施、项目评价三个关键环节，引导学生唤醒、践行、内化信息意识，将信息意识转化为日常行为习惯，形成稳定的素养。

关键词：信息意识；项目式学习；高中信息技术

随着大数据、人工智能、云计算等前沿技术的发展，信息已经成为推动社会进步、促进经济发展的重要力量，具备信息意识的人能更好地发现、获取、筛选与利用信息，进而促使自己向“数字公民”转变。《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中信息技术课标》”）将信息意识作为学科核心素养的核心要素之一，与计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心要素共同构成学科核心素养体系，并指出信息意识是在具体信息情境和信息活动中逐步养成的。由此出发，笔者认为，在高中信息技术教学中，教师可以通过开展项目式学习，创设适合学生认知特征的真实情境，引导学生将真实问题求解与信息技术进行关联，培养学生获取、评估和利用信息的意识和能力，提升学生的信息意识。

一、在高中信息技术项目式学习中培养学生信息意识的依据

《高中信息技术课标》对信息意识作了明确界定，即“信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力”，同时明确了信息意识培养的目标，即具备信息意识的学生能够做到如下几点：根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息；敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性作出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

在高中信息技术项目式学习中，学生不仅要完成项目任务，而且要经历信息获取与处理的过程，还要深化对信息价值的认识，激发对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具体而言，学生要在明确项目主题时能够意识到对信息的需求，在分析项目的过程中能够深刻体会信息在解决问题中的关键作用，在面对丰富的信息时能够逐渐产生评估信息质量的意识（包括审视信息的来源、可靠性、时效性等多个方面）。

由此可见，在信息技术项目式学习中能够培养学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，这与《高中信息技术课标》对信息意识培养目标的设定具有众多契合之处。因此，在高中信息技术教学中，以项目式学习为依托，着眼学生信息意识的培养，通过精心构建项目情境、明确项目任务、设计项目活动，可引导学生深度参与项目实践，唤醒内在的信息意识。在此过程中，发现、分析项目中潜藏的信息问题并通过探究加以解决，可培养学生从容应对信息社会的各种挑战，具备作出恰当选择与决策的能力。

二、在高中信息技术项目式学习中培养学生信息意识的原则

（一）主体性原则

学生是学习的主体，在高中信息技术项目式学习中培养学生的信息意识，要充分考虑不同学生的差异，设计基于真实问题的项目情境，构建一系列具有层次性的探究性任务或问题，满足学生“全面且有个性地发展”的需求，引导学生积极主动地发现、分析、处理与应用信息。

（二）实践性原则

实践是信息意识培养的重要途径，在高中信息技术项目式学习中培养学生的信息意识，要注重引导学生通过项目实践和亲身体验来感知信息、获取信息、处理信息和共享信息，使其增强对信息的敏感度，提升对信息价值的精准判断力。

（三）“教—学—评”一致性原则

评价是信息意识培养的关键环节，在高中信息技术项目式学习中培养学生的信息意识，要坚持“教—学—评”一致性原则，建立与教学目标相匹配的评价体系，综合评价学生在学习过程中获取信息、分析信息、评价信息和利用信息的能力。

三、在高中信息技术项目式学习中培养学生信息意识的实践

项目式学习注重以社会生活中的真实情境为载体设置项目任务，并通过项目分析、项目实施、项目评价三个关键环节实施教学。下面，笔者以“石雕数字作品水印”项目为例阐述如何在项目式学习中培养学生的信息意识。项目情境任务设置如下。

在石雕博物馆内，由大师们精心雕琢的石雕作品静静地散发着特有的魅力。然而，在数字浪潮下，这些精美的艺术杰作也不可避免地面临被非法复制和侵权的风险。为了有效保护它们的版权和知识产权，博物馆决定引入“数字水印”技术，将特定的标识信息嵌入数字化的石雕图像中，从而为石雕作品提供一层额外的数字版权保护。

（一）项目分析：唤醒信息意识

在项目式学习中，项目分析是一个至关重要的步骤。它能够使学生在真实的应用场景中深刻体验到信息在解决问题过程中的关键作用，从而唤醒信息意识。对于石雕艺术作品的