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遵循依标命题引导依标教学

摘要：在不再制定考试大纲的背景下，普通高中课程标准中的每一部分内容对高考“依标命题”都具有重要的指导价值.因此，教师可根据其目录顺序，逐块研究高考试卷“依标命题”的落实情况.具体操作中，教师可比较分析课标倡导的基本理念与高考命题理念、课标设定的课程内容与高考考查内容、课标有关核心素养的规定与高考考查的核心素养水平，并分析高考依据课标“实施建议”命题的相关情况.由此，教师可明确在日常教学中，要以课标为纲要，以教材为蓝本，以情境为载体，从而精准落实课标要求，整体把握教学内容，全面提升学生的学科核心素养.

关键词：依标命题；高考命题；核心素养；高中数学

2019年起实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，高等学校招生全国统一考试命题只能以普通高中课程标准为依据.2023年教育部考试中心将前几年的高考数学“新高考Ⅰ卷”和“新高考Ⅱ卷”，分别改称为“新课标Ⅰ卷”和“新课标Ⅱ卷”，这说明高考数学已经开始探索“依标命题”.那么，高考数学试卷是如何“依标命题”的呢？

笔者以2023年高考数学新课标Ⅰ卷（以下简称“新课标Ⅰ卷”）为研究对象，对其“依标命题”的情况进行分析，并在此基础上提出教学建议.

一、“依标命题”的内容分析

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课程标准》”）中的每一部分内容对高考数学“依标命题”都具有重要的指导价值.因此，笔者根据《课程标准》的目录顺序，逐块研究新课标Ⅰ卷“依标命题”的落实情况.

（一）比较分析课标倡导的基本理念与高考命题理念

《课程标准》中的“课程性质”与“基本理念”部分集中体现了高中数学课程的核心价值，为高考数学命题指明了总体方向和价值取向，是高考数学命题的根本遵循.《课程标准》倡导“立德树人，提升素养”“突出主线，精选内容”“把握数学本质”“重视过程评价”.

教育部教育考试院在《深入考查基础知识和能力，助力人才选拔和“双减”落地》一文中指出，2023年高考数学要“落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展；注重数学本质，突出理性思维，积极引导中学数学教学注重对数学学科素养的培养，发挥高考‘指挥棒’作用，助推素质教育发展”［1］.可见新课标Ⅰ卷的命题理念与《课程标准》的基本理念是一致的.

第一，将立德树人确定为高考的核心功能，坚持思想性与科学性的高度统一，命制有意义的试题.例如第10题，以研究燃油汽车、混合动力汽车、电动汽车为背景，利用对数函数研究噪声声压水平，引导学生关注我国社会现实与经济，关注环境，热爱科学，具有积极的价值导向.

第二，突出主干，深化基础.重视数学的内在联系，要求学生深入理解数学的基本概念和基本思想方法以及数学问题本质，检测学生的必备知识和关键能力.例如第11题，以抽象函数为背景，要求学生理解函数的符号表示、奇偶性、导数、极值的概念以及它们之间的联系，突出了对知识本质的理解与知识之间的联系.该题有一定的难度，突出了对主干知识的深入考查.

第三，关注素养.试卷全面考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养，尤其是逻辑推理、数学运算和直观想象等核心素养.下文将详细阐述，此处不赘述.

（二）比较分析课标设定的课程内容与高考考查内容

“依标命题”就是要以《课程标准》的内容作为高考命题范围，合理确定考试内容，突出对数学学科基础、主干、核心内容的考查，同时兼顾思想方法.

《课程标准》将高中数学课程内容分成四大板块，分别是函数、几何与代数、概率与统计、建模与探究.新课标Ⅰ卷对各部分内容的考查情况及《课程标准》中的相关课时数如表1所示.

笔者将表1制成图1和图2，可以直观地看出：《课程标准》设定的四大板块内容的课时占比，函数约为36.6%，几何与代数约为38.4%，概率与统计约为20.5%，建模与探究约为4.5%；新课标Ⅰ卷中四大板块内容的分值占比，函数约为36.0%，几何与代数约为42.6%，概率与统计约为14.7%，建模与探究约为6.7%.

可见，新课标Ⅰ卷考查内容的分布与《课程标准》设定的各板块内容的课时分配基本一致，考查的主要内容是函数、几何与代数.总的来说，新课标Ⅰ卷注重考查内容的全面性，同时突出主干，没有重要内容的结构性缺失.

（三）比较分析课标有关核心素养的规定与高考考查的核心素养水平

《课程标准》将核心素养划为三个水平，并提出“水平2是高考要求，是高考的命题依据”.这三个水平的表现，在问题与情境方面对应的分别是“熟悉、关联、综合”，在知识与技能方面对应的分别是“知道、了解—理解、掌握、运用—综合、体系构建”，在思维与表达方面对应的分别是“体会、感悟—理解、运用—综合、评价”.笔者依据这三个水平的表现，研究新课标Ⅰ卷考查核心素养的情况，具体如表2所示.

由表2可知，新课标Ⅰ卷主要考查