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中学生美术创作指导的“破立法”初探

摘要：指导学生进行创作是美术教学的重要环节。教师缺乏有效的方法指导学生创作，会导致学生创作的美术作品存在内容单一、创作手法老套、画面效果雷同等问题。美术创作指导的“破立法”注重从主题、色彩、构图、材料四个方面进行突破以改变内部美术语言，同时通过化零为整、一物二用、画龙点睛、变静为动等方式进行突破以改变外部美术呈象。运用这一方法，有助于学生在美术创作中提升作品的质量。

关键词：美术创作指导；美术语言；美术呈象；中学美术教学

美术创作是学生表达情感的重要途径，指导学生进行创作是美术教学的重要环节。然而，在当前的中学美术教学中，教师缺乏有效的方法指导学生创作，导致学生创作的美术作品存在内容单一、创作手法老套、画面效果雷同等问题。对此，笔者在总结多年实践经验的基础上，提炼出了美术创作指导的“破立法”。这一方法注重从主题、色彩、构图、材料四个方面进行突破以改变内部美术语言，同时通过化零为整、一物二用、画龙点睛、变静为动等方式进行突破以改变外部美术呈象，从而使学生创作的作品在内容和形式上都能“立”住。

一、改变内部美术语言，创造“作品式”成果

（一）从主题进行突破，使作品更加多样化

学生需要依据主题创作美术作品，因此正确、深入理解主题是美术创作过程中的重要环节，也是创作出“作品式”美术成果的前提和关键。为了引导学生在主题理解上有所突破，教师可引导学生对主题进行挖掘，在文化性、时代性和创新性等方面实现突破，使美术作品更加多样化。

主题性美术具有较为鲜明的时代精神和时代特色［1］。以引导学生从时代性方面对主题进行突破为例。第十七届浙江省中小学艺术节以“民族魂、中国梦”为主题开展征集活动，通过对征集活动文件的解读，笔者发现该活动旨在“以美育人，以文化人”，鼓励将作品主题根植于中华优秀传统文化的深厚土壤。于是，笔者将目光投向本土文化，以宁海县“十里红妆”文化创意集市活动和新中式服装的流行为契机，带领学生实地参观宁海县十里红妆博物馆，深入理解“民族魂、中国梦”这一活动主题。有学生在博物馆营造的十里红妆的喜庆氛围中获得灵感，创作了美术作品《十里红妆》（如图1所示），并获一等奖。这一作品采用传统中国画的形式，将女方出嫁、送嫁队伍、嫁妆等内容一一展现，整个画面呈现出了喜庆的氛围，让观者感受到了人们对未来生活的憧憬。

（二）从色调进行突破，使作品更富表现力

在指导学生进行美术作品创作时，为使作品更富表现力，教师可鼓励学生打破常规，在色调上进行突破，尝试使用非传统的色彩组合以及个性化的色彩语言，创造出独特的视觉效果，增强作品的现代感。教师可引导学生从突破固有色、冷暖色、互补色、中性色、黑白灰入手，探索不同色彩之间的对比及和谐关系，发掘色彩与情绪之间的关联性，进而通过色彩表达情感。

例如，第十八届浙江省中小学艺术节立体造型三等奖美术作品《呦呦鹿鸣唤春归》（如图2所示），学生在创作中巧妙地融合了色彩与情感，即打破物体环境的固有色，转而运用蓝灰色和紫灰色的自然融合，通过深浅变化塑造出作品中色彩最为丰富的核心区域，而这一区域正是作品情感表达的核心。同时，利用光线照射，主要区域被提亮，使其在整体作品中更加引人注目。围绕这一核心区域的是一片纯净的白色，既衬托了核心区域，又传达了对未知情境的迷茫。作品最外层采用沉稳厚重的黑色作为背景，巨大的黑色背景不仅凸显了浅色作品，还使繁杂的树林、细碎的石子等元素融为一体，形成了和谐统一的画面。

（三）从构图进行突破，使作品更有趣味

常规的构图容易使人产生审美疲劳，美术作品如能从构图上有所突破，就会使观者眼前一亮。基于此，教师在指导学生进行美术创作时，可鼓励学生打破黄金分割等传统的构图规则，转而使用俯视、仰视等非传统的视角，采用夸张、添加、对比等不寻常的方式，利用正负空间，创造出具有现代感的几何化构图，以增加美术作品的趣味性。在实践中，学生进行美术创作时习惯采用经典构图，但又经常出现小差错，这时教师要让学生明白：在出现构图问题时，不要马上放弃，要换个角度思考，对构图进行二次加工，这样便可设计出新的构图，从而让作品焕然一新。

如获第一届宁波市中小学最美乡村暑期绘画大赛二等奖的作品《上学路上》（如图3所示），学生在该作品创作初期采用水平线构图，展现早晨同学们成群结队过马路进校园的场景。但由于经验不足，学生将画面中的人物处理得过小（人物高度仅占画面的三分之一），导致画面最前端留白过多，水平线构图效果不佳。于是，笔者指导学生将错就错，在该作品水平线构图基础上，根据日常上学场景运用车窗视角进行二次构图，这不仅填补了前端的大面积留白，还展现出一种全新的视角。

（四）从材料进行突破，使作品更具特色

不同的美术作品，使用材料不同，所表现出的视觉效果也不同。教师可鼓励学生使用不同的媒介和工具，通过材料上的突破，创造出