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〃双减〃背景下的数学生态课堂教学

一、数学生态课堂产生的背景

卢梭曾经说过：教育需要顺应自然一一也就是顺其天而

为，否则人的本就会被损伤。著名数学家杨乐曾提起过：“我

国的学校教育，即学校、家庭、社会对学生的要求太过急迫，

提出的需求太高，而学生的发展成长是一个较长的过程，是一

个相对自然的过程。“若是教育要进行改革，首当其冲的就是课

堂变革。没有课堂改革作为基础，所有的教育教学改革都会变

成空中楼阁。数学现阶段的课程改革指出数学教学要面对全体

学生，表现学生自我发展的思想，彰显学生学习数学方式、老

师教学方式、教学评价方式、教材呈现方式的转变，构建数学

生态课堂已经成为优化教育改革的一项迫切任务。生态文明

是人类文明发展的一个新的阶段，新时期，探究数学生态教育

现状，开展数学生态教学，就是教育领域落实生态文明的具体

途径。

在20_年7月底，国家中共中央办公厅国务院办公厅印发

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》，简称“双减也就是说，一要减轻义务教育阶段学

生作业负担；二是减轻校外培训负担。

“减负”的目的就是为了增效。“减负增效”就是要把孩子

从繁重的学习负担中解放出来，合理安排他们的课业负担，从兴

趣入手，充分尊重孩子的个差异，因材施教，努力培养和调动

他们的学习积极，变“要我学”为“我要学”。可见“减负增

效”的核心是减轻孩子过重的课业负担，提高教育教学质量，其

内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高孩子学习知

识、运用知识的能力和综合素质J这就对我们的课堂教学提出

了更高的要求。然而，现在的小学数学课堂上还存在有很多的

问题，主要的课堂时间还是被教师们占据了，教师会把自己当

成课堂上的主体，给学生灌输很多的知识，这样的传统教学模

式不利于学生思维的发展和创新能力的培养，而且也不利于调

动学生学习的积极性和主动性，影响他们的学习质量和学习

效率，而且很多教师的教学内容还是以教材为主，没有注意开

展一些相关的教学活动和扩展教学内容，这样的教学也很难吸

引学生，让学生发挥自己在学习上的主观能动性。因此，为了

提高学生的学习能力，为了提高课堂的教学效率，为了适应教

学的改革，生态课堂应运而生。那么，什么是生态课堂呢？小

学数学生态课堂有什么意义？又该怎样构建小学数学生态课堂

呢？

二、什么是生态课堂？

“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大;“生”

是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样

子。那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件

下发展成长的样子。”

“生态课堂”：指在课堂中，教师、学生和环境三者之间形

成的一种动态平衡关系「生态课堂”是创设符合学生心理特性、

学习规律、成才原理的学习环境，释放学生天性、人人能动学

习，绽放学生灵性、全面自我成长的科学课堂、活力课堂、智

慧课堂、卓越课堂！它要求我们要遵循孩子的心理特点规律、

学生学习的特点规律、成长成才的特点规律，并借助科学任务

驱动、价值问题撬动、多样方法调动、有效全员互动，最终实

现使学生释放天性、绽放灵性的智慧课堂。因此在生态课堂中，

教师、学生和环境三者之间按照生态系统发展的规律，建立起

一种自然的、和谐的、幸福的教育模式。

叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教

育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，

用模具去铸造成批的产品或机械零件。因此，面对植物的种子，

我们要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在

的生长规律，相信种子内在的力