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信息技术与幼儿园课程建设融合的思考

摘要：随着科技技术的发展，社会的进步，信息技术的运用越来越广泛，对幼儿园课程建设产生重要影响。幼儿具有直接感知、思维活跃、对事物具有好奇心等特点，针对这些特点我们将采用信息技术和幼儿园课程建设相结合的手段激发幼儿的学习兴

趣，进一步提升教育教学效果。本文通过分析实现信息技术和幼儿园课程建设融合的意义以及目前信息技术运用所产生的问题进行分析,并提出针对性措施,能够有效地引导幼儿在愉快的氛围下参加各种活动。

关键词：信息技术；幼儿园课程；融合探究

一、信息技术与幼儿园课程融合的意义

利于资源整合吸引幼儿注意力

在当前的教育条件和教学资源的变化进程中,怎样推进教育资源的有效利用,已成为当前推进幼儿园课程件红色的一项重点任务。在进行幼儿园的课程建设时，教师应针对幼儿的成长规律与年龄特征采取相应的方法,有针对性地开展教育教学活动,在此也要灵活运用信息技术手段把较为难理解的课程内容通过图片、动画等方式生动地呈现出来，让幼儿直观地理解所学内容，结合幼儿对活动内容的兴趣点开展活动的拓展延伸。总之通过信息技术的应用能够更好的整合知识点，充实内容，吸引注意力，营造良好的活动氛围，提高教师的教育教学水平进一步促进幼儿园课程建设质量的提高。

丰富内容以及提升教学活动效果

信息技术的运用具有多种特征。比如在教学活动中,信息技术的运用具有不受时间和空间的限制特点，信息技术将会帮助幼儿更加直接性地理解所学内容，更有效地进行教学，同时信息技术的运用将极大激发幼儿活动兴趣，进一步拓展幼儿的知识面，对教育教学活动起到极大地促进作用。在教学形式上，教师采用信息技术开展教学活动将会让备课更加便捷,采用信息技术进行教学将会加快教学进度，提高教学效率，使幼儿的学习方式更加多样化。

二、目前幼儿园信息技术应用存在的问题

信息技术的应用重视度不够

从教师层面来说，部分幼儿教师不能与时俱进更新教育理念，同时因地域环境、教育理念、学历高低、年龄层次等因素影响，对幼儿园采取现代化教育方法执行不积极，

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开展信息技术能力水平也达不到。从幼儿园管理来说，现代教育指导思想不深入，园本培训跟不上，教师不能参加全方位、系统的学习，使得教师们在信息技术运用上很大的欠缺。有的园长及教育主管部门在招聘幼儿教师时,往往只看重教师的专业知识和技能,而忽视了对信息技术运用能力的考核。由此可见,幼儿教师的信息技术水平与专业知识都亟需进一步提高,综合素养需要得到进一步提升。

信息技术的应用不够全面

当前,许多幼儿园忽略了幼儿教育的时代特征，仅仅关注于满足父母望子成龙的迫切愿望，而忽略了幼儿的实际发展需要。许多农村幼儿园难以摆脱填鸭式的数学、语文小学化样的教育怪圈；有的民办幼儿园只注重生源，注重收入效益，而忽略了幼儿的学习特点；甚至有少数公办幼儿园也不能真正体现出现代教育的观念,在活动中难以充分发挥幼儿的主体性,仅重视技术和技能的训练,使幼儿的兴趣和能力无法得到有效的发展；

三、信息技术与幼儿园课程融合的具体策略

加强信息化培训，提升教师应用能力

幼儿教师的信息化技术和运用能力对幼儿的发展产生重要的影响。所以,幼儿教师们应该在实践教育过程中,提高自身信息化技术水平,必须进行相应的信息化、技术化培训,全面改善幼儿教师的教学观念,丰富教学模式。在实际教育教学过程中不断提升信息化教育水平,提高应用实践操作能力。因为,信息技术本身就具备着很大的实践性、再现性和实用价值,通过借助运用各种信息技术的方式,包括动作展示、实际运用、技术介绍等,可以使教师在真正意义上认识到事物间的相互联系与互通性,从低级向高级阶梯式地逐阶段掌握信息技术,从而逐步地提高了教师本身的现代化教育教学水平,采用专题讲座、公开课、技能大赛等方式,对教师的现代化教学水平进行评选,让教师在真正意义上实现了学以致用,灵活化、有效化地对其进行应用,便于在教学过程中发现自身不足,也对教师信息技术的形成起到一定的催化作用,从而有效加大信息技术和幼儿园教育二者的相互融合。

信息技术的运用，多感官式学习

信息技术可以把文本、图片、音乐、动漫、视频等各种信息方式融合到一起,使信息的表达变得生动活泼形象,在教学活动中充分运用信息，极大限度地实现对孩子可视、可看、可动手、可体验的多感官活动方式的教学体验，促进孩子对知识信息进行直接地

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了解和应用，提高对一些知识点的掌握。比如在活动《垃圾分类》中,通过观看孩子自行准备的垃圾照片以及孩子在家里完成垃圾分类的录像，与孩子形成情感共振,激发孩子的兴趣；社会活动《我的家乡》，借助现代信息技术把家乡的名胜古迹以视频和照片相结合的方法呈现，帮助孩子可视化熟悉自己的家乡美景和家乡特产，进一步调动孩子参加活动的兴趣，同时进一步激发幼儿爱祖国和爱家乡的情