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信息技术在小学音乐智慧课堂中的探索应用

摘 要：音乐教师要积极更新教育理念，增强学科教学与社会发展、科技进步、现实生活的联系，促进学生艺术素养的全面发展，积极探索信息技术在小学音乐智慧课堂中的应用，从而实现信息技术与小学音乐教学课前、课中、课后的融合与创新。充分发挥“互联网+教育”的优势，调动学生学习音乐的积极性和主动性，培养其良好的学习习惯，不断提高学生审美和人文素养，弘扬中华美育精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：信息技术，智慧课堂，融合创新，“三阶、六步、双提高”。正文：

为了深入贯彻党的十九大精神、全面落实全国教育大会精神，扎实推进《教育信息化2.0行动计划》，不断提高学生艺术素养，音乐教师在审美教育中要积极更新教育理念，增强学科教学与社会发展、科技进步、现实生活的联系，促进学生艺术素养的全面发展，充分发挥“互联网+教育”优势，调动学生学习音乐的积极性和主动性，培养其良好的学习习惯，不断提高学生审美和人文素养，弘扬中华美育精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

人们常说“教学有法，但无定法”，教学活动既有模式又无固定不变的模式。依据“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考核规范”的要求，进行多个微能力点的深度研修，积极探索信息技术在小学音乐智慧课堂中的应用，从而实现信息技术与小学音乐教学课前、课中、课后的融合与创新。

一、技术工具，为教学研究提供保障

《教育信息化2.0行动计划》的发展目标中提出了“三全”，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。当下学校已全覆盖校园网、光纤宽带，智慧课堂教学系统也逐年增加，教师的信息技术素养和应用能力也普遍提高。时下的疫情也让我们意识到，今后学生的学习方式不仅限于线下的课堂，线上教学也将成为一种趋势。利用信息技术开展音乐教学研究，突破时空限制，成为音乐教师实施艺术培养的新平台。

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在选择优质资源时，教师推荐和学生自主选择相结合，学生的个性化学习需求得到满足，从而探索出一种全新的教学模式，真正让信息技术服务于学生。希沃白板、智慧课堂录播系统、EV录屏、格式工厂、微信群、问卷星、PPT、WPS、Wood、剪映等软件，为教师制作课件、微课，进行调查研究、剪辑编辑、建设个人空间等提供基础，用实践行动研究探索出指导学生进行审美培养的新途径。

二、融合应用，促创新高效实施。

《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考核规范》涵盖了学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个能力维度，各维度之间及相对独立又相辅相成。

学情分析为微课程设计制作提供基础，演示文稿支持课堂导入及讲授，探究性学习活动设计为学习小组活动提供指导；演示文稿支持课堂导入及讲授，智慧课堂系统支持展示与交流并进行数据采集和评价，微课程自学与研究促进学习小组的探究性学习活动。智慧课堂系统的数据采集支持学习成果展示与交流，促进评价方式与过程呈现。通过多个微能力点的融合应用，有效地支持了信息技术在小学音乐智慧课堂教学研究中的高效实施。

三、深度思考，探索问题解决思路

音乐教育的目的，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，不是培养音乐家，也不仅仅是学会一些音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，是渗透于人的心灵的情感教育，提高音乐文化素养及审美能力，造就全面发展的一代新人。

依据小学音乐新课程标准，需要解决如下问题：如何表现出不同乐段的音乐形象？如何准确学习乐曲中的难点，体会乐曲节奏及风格特点？如何引导学生主动进行探究性音乐学习？如何激发学习兴趣，不断提高学生音乐学习素养？如何在音乐活动中增强学生合作意识和协调能力？

为有效解决问题与挑战，最大程度上体现新课标要求，实现信息技术与音乐智慧课堂教学中的问题解决及融合创新，结合微能力点与音乐教学的新理念，积极探索“三阶、六步、双提高”递进模式来解决教学难题，引导学生主动进行探究性音乐学习，不断提高学生学习兴趣及音乐素养。

四、实践创新，利用技术创设应用场景

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在探索新理念的基础上积极培养学生信息技术支持下的自学探究能力，依托智慧课堂授课系统开展形式多样的教学活动探索，让音乐与技术完全交融。

节奏对于小学生来说难以理解，而利用信息技术创设的应用场景，打造了音乐教学“三阶、六步、双提高”递进模式，彻底解决教学难题。“三阶”即课前准备、课中实施、课后成果展示三个阶段；“六步”是指实施三个阶段具体要进行的探究性活动；“双提高”是指在信息技术与音乐智慧课堂教学的融合创新中，全面提高师生信息化应用水平和信息素养。

一阶：课前准备阶段

第一步：利用技术支持进行学情分析，进行探究性学习活动设计。

例如：可以在班级群中用问卷星进行学情分析，调查学生喜欢的学习方式，以此为依据来设计生动有趣的教学设计，进行PP