学前教育美术课程中简笔画的应用.docxVIP

学前教育美术课程中简笔画的应用

摘 要：长期以来幼儿教师线描画活动的开展采用的教学模式往往是“你画我学”，导致幼儿的绘画兴趣下降。在幼儿美术教学过程中，教师要对幼儿进行绘画实践启蒙，可以从简笔画的教学实践开始进行实施，在此过程中不仅可以考察幼儿的绘画天赋，还可以更好地发挥他们的想象力和创新力，让他们将自己的想法变成简笔画展现出来，这是幼儿一种重要的思想表达形式。简笔画教学是幼儿教育专业必不可少的一门课程，它在幼儿教育中扮演着十分重要的角色。简笔画不仅是幼儿教育专业美术课程的分支及重要组成部分，也是幼儿教育专业学生必须堂握的一项绘画技能，同时还是幼儿教师必须具备的一项美术功底。因此，在美术课堂上教师应该意识到简笔画教学的重要性，从而采取科学创新的手段进行简笔画教学辅导。

关键词：幼儿绘画；简笔画；幼儿美术；问题；策略

所谓简笔画就是:指使用简单的线条、图形，抓住所描绘对象的外形特征、动态特征和神态表情，充满想象力的夸张、提炼，获取对象的精神，使所描绘的对象更为生动，富于美感。在美术课堂简笔画教学的过程中重要充分激发幼儿的想象思维，让他们在绘画中进行自由发挥，从而可以挖掘幼儿的艺术天赋。同时，简笔画学习还可以锻炼幼儿的动手实践能力，能够培养绘画的意识，将天马行空的想法通过绘画表现出来。此外，简笔画学习对干幼儿大脑智力的开发也具有一定的优势，通过对干线条和色彩的把握可以更好地运用这些知识，增强幼儿对于外界的感知力。

对于幼儿美术绘画的教育，需要幼儿的绘画兴趣与幼儿教师好的教学策略相结合，在激起幼儿绘画兴趣的基础下引导幼儿参与绘画画活动，有效的使用教学策略才能更好的发挥绘画对幼儿带来的积极影响。

一、教育困惑

(一)“填鸭式”绘画教学

长期以来幼儿教师线描画活动的开展采用的教学模式往往是“你画我学”，即在教师提供模板的情况下让幼儿根据此进行临摹。长此以往不仅幼儿的绘画兴趣会逐渐下降，而且绘画给幼儿大了带来的积极影响在这种教育模式下也将大打折扣。

(二)绘画活动较为单调

1

在传统的绘画教学活动中，会发现幼儿兴趣低、作品完成度不高等问题，以至于绘画活动不能很好地促进幼儿感知能力、独立思维能力以及创造力和想象力的发展。幼儿教师在开展线描画活动时，常常会出现忽略调动幼儿绘画、创作兴趣，主要表现为提供的绘画工具单一、幼儿进行线描画创作所采用的样式单调即仅仅只使用直线曲线等线条不能够创意使用集合形状、尚未提供幼儿交流分享的时间等问题。

二、原因分析

(一)幼儿绘画教学侧重点矛盾

反映了幼儿教师在进行幼儿绘画教学时会遭遇的一大矛盾和困惑即是培养幼儿的绘画技巧重要还是利用绘画培养幼儿的创造能力、想象力更为重要?两者究竟能不能兼得?对此我认为利用绘画这一手段培养幼儿的创造力、想象力以及其他方面的能力相较于培养幼儿的绘画技巧和绘画水平更为重要，并且在进行绘画教学时幼儿教师应当尽量实现两者兼得。

(二)绘画活动没有基于幼儿兴趣

幼儿从小就爱涂鸦，画画使幼儿表达自己想法和一种创作的方式，幼儿教育也一直将培养幼儿的绘画能力作为教学的重点，而平常所说的线描画是一种以线为最基本表现手法的幼儿绘画形式，其使用的工具也十分随意，能够使得幼儿根据自己的主观感受和想象进行任意组合充分表现童趣、灵性以及丰富的想象力的绘画形式。同时由于线描画简单，导致幼儿很快就能掌握，如果绘画活动没有投入有效的支持材料、以及活动主题，容易导致幼儿创作兴趣的下降，创作灵感的激发和输出都大打折扣。

三、应对策略

（一）模仿学习，强调基础

在美术课堂上，幼儿学习的初期教师应该注重对干基础绘画技巧的教学，计幼儿在堂握绘画方式的基础上才能够开展更名的自由创作。因此，在课堂上教师需要带领幼儿进行学习，从前期的启蒙教学开始，可以让幼儿学习和赏析一些优秀的简笔画，由此调动他们的实践兴趣，想要动手尝试简笔画的绘制。教师可以在课堂上画一些生活中的物体简笔画，并让幼儿在课堂上进行模仿绘画，由此考察他们对于线条的把握情况。在此过程中还应该重点传授绘画的步骤，让幼儿在正确的步骤下培养良好的绘画习惯。

2

例如，教师在教幼儿学习水果简笔画时，可以在课堂上给幼儿展示出一个水果的外形，然后根据外形展开简笔画创作，在此过程中可以要求幼儿先对于教师的简笔画作品进行模仿，在此过程中考察幼儿基础的绘画能力，让他们在模仿的过程中掌握简笔画的步骤和技巧。

（二）激发想象，自主创新

在幼儿堂握了简笔画的绘画方法之后，教师需要重点培养幼儿在简笔画中自主创作的能力，可以随机给幼儿展示一些物品让他们根据简笔画的创作技巧进行自由绘画，在此过程中还要激发幼儿的想象力思维，再看到一个客观物体时能够将其的线条通过观察记录下来，然后在此基础上通过想象力进行添加。

例如，在学习动物简笔画的过程中，教师可以给幼儿展示一些动物的照片，然后让他们在此过程中