小学数学课堂教学中实施小组合作学习存在的问题及解决的策略.docx

下载原文可修改文字和底色颜色查看原文

小学数学课堂教学中实施小组合作学习存在的问题及解决的策略

【Summary】在小学数学课堂教学中实施小组合作学习，有利于全面提升学生的整体的素质。在小学数学课堂中实施小组合作学习，不仅是新改的精髓，也是素质教育发展的需要。小组合作学习是新课标提倡的，它不仅促进了小学生课堂中的交流和沟通，培养了小学生的合作意识以及创新的精神，又促进了学生整体素质的全面提高。在新课程理念的指导下，通过开展小组合作学习，让小学数学课堂教学效率得到更进一步的提高。

Keys：小学数学；课堂教学；小组合作；合作学习

当今社会正处于一个知识的时代，各行各业的竞争正在不断的加大，有竞争就有合作。小组合作在如今的社会越显的格外重要，由于学生个人能力的差异性，小组合作能促使学生一在起才能很好的完成。从教育的角度来看，培养小学生的合作意识与合作能力就显得非常重要。

一、当前小学数学教学中实施合作学习存在的问题

(一）教师对新课改的理解不到位，小组合作学习效果不明显

随着新课程的改革，许多教师对新课改的理解不到位，认为小组合作学习就是让学生自由的进行讨论，教师的“师道尊严”受到了严重的挑战。导致了小组合作学习目标不明确，课堂上学生看似活跃，实际上学生根本不能明白教师所讲的问题。另外，教师对于小组合作学习也没能够完全的认识，加之小组合作学习分工不明确，效果不明显。

（二）教师没有发挥其重要作用，小组合作的效果不够理想

在小组合作学习中，教师过多关注学生的选择以及操作，设置的内容过于具体，出现了小步子的教学。教师在课堂上“讲”得过多，学生基本没有合作学习的机会，使得小组合作学习失去了真正的意义。另外，教师在小组合作学习中失去了作用，对于学生的小组合作没有起到指导性的作用，从而使小组合作的效果不够理想。

（三）小组分工不明确，小组成员之间缺乏沟通能力

在小学数学课堂教学中，小组成员分工不明确，绝大部分学生出现了“搭便车”的现象。只有少部分的优等学生和部分中等参与其中，其它小组成员坐享其成。同时，小组长也未能发挥其重要的作用，任务是由个人完成。此外，在小组交流中，小组成员之间缺乏沟通能力。他们不懂倾听别人的想法及意见，更不能使用恰当的方式表达出自己的想法及意见，课堂教学效率不能得到提高。

二、解决小组合作学习问题的策略

（一）合理分配小组成员，发挥各自的作用

全面地了解班级的学生的动态情况是更好地在课堂教学中开展小组合作学习的前提。只有这样，教师才能更好地根据学生的实际情况进行小组合作学习的分组。做好小组成员之间的合理分配，他们之间才能发挥各自所长以及聪明才智，最终使得合作学习获取最有用的效果。在进行小组合作学习的分组过程中，一定要充分地发挥好协调的作用，做到“组内异质”和“组间同质”。从而使得分配出的各个小组总体水平大体一致，形成小组成员之间互帮互助的学习氛围。对于分配好的小组教师必须进行积极的指导，对于小组成员之间的良好表现教师也必须做出肯定和支持。另外，一定要合理搭配男女比例，并且要明确各自的分工。小组成员都有各自的任务，不是一个人的事情而是所有人的事情，我们要正确把握小组之间的男女生的比例，尽量让小组内的男女比例适中，这样，既可以让组内成员才能发挥各自的作用，又能促进小组成员之间的更好合作。

（二）选择正确的小组合作学习内容，培养团队合作的意识

小组合作学习是一种全新的、有效地课堂教学的模式，但并不是说小学数学教学中所有的内容都是可以用来作为小组合作学习的。在进行小学小组课堂合作学习的过程中，我们选择的内容必须要根据学生的特点，具有一定的可实践性、开放性、可操作性的。因此，我们必须仔细研读课本知识，吃透教材的内容，在全面了解学生的基础上面，正确的选择小组合作学习内容。进行能够充分调动小学生学习的积极性，发挥出团队的智慧，共同解决难题。如：在进行《轴对称》图形教学时，笔者让小学生提前准备白纸以及剪刀。上课时，笔者先展示自己画的一个左右两边完全一样蝴蝶，然后，让小学生以小组为单位，自己动手进行图形的绘制。最后，“看一看”哪个小组剪出的两个蝴蝶比较优秀，“比一比”哪个小组剪出的最多。通过提出这样的一个问题，让小学生们以小组的形式进行讨论，并且最后大家一起通力合作。这样，既让小学生在小组合作学习中获取了知识的，又培养了他们的团队合作意识。

（三）建立小组合作学习评价机制，促进学生之间的交流

在实施小组合作学习过程中，建立必要的评价制度，对于课堂小组合作学习进行评价意义非常重要。小学数学课堂教学小组合作学习评价，必须以关爱、鼓励、表扬为主，多用赞美的动作以及语言，让小学生树立起重要的作用，让小学生树立其学好数学的决心与自信心。由于小学生的心理还未能够成熟，心理存在极强的好胜心理，他们都希望自己的付出和获取的成