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2025年小学教育教学知识与能力简答题必背题库

1.简述小学教育的基本特点

全民性，小学教育面向全体适龄儿童，无论种族、性别、出身等都享有受教育权利。义务性，是国家统一实施的让适龄儿童少年必须接受的教育。全面性，对儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育，促进其身心全面发展。基础性，为儿童奠定做人、求知、生活的基础，是各级各类教育的基础。

2.简述教师劳动的特点

复杂性，包括教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性。创造性，表现为因材施教、教学方法不断更新、教育机智。示范性，教师言行举止会成为学生学习的对象。长期性，人才培养周期长，教育影响具有迟效性。劳动空间的广延性和时间的连续性，没有严格的时空界限。个体性与群体性，教学以个体形式进行，但人才培养是集体劳动的结果。

3.简述小学教师专业素养的内容

道德素养方面，要具备对待事业的忠诚、对待学生的关爱、对待集体的团结协作以及对待自己的以身作则。知识素养上，要有政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。能力素养包含语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学能力、自我调控和自我反思能力。心理素养需具备良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征。

4.简述建构主义学习理论

知识观认为知识不是绝对的真理，只是一种解释、一种假设，会随着人类进步而不断变革和改正。学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学生观指出学生不是空着脑袋走进教室的，有丰富的经验和已有的认知结构，教学要引导学生从原有经验中“生长”出新的知识经验。教学观倡导情境式教学、合作学习。

5.简述如何激发学生的学习动机

创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

6.简述影响问题解决的主要因素

问题情境，问题呈现的方式会影响解决。定势与功能固着，定势可能促进或阻碍问题解决，功能固着限制了对物体功能的认识。已有的知识经验，经验丰富有利于问题解决。原型启发，从其他事物中获得解决问题的思路。情绪与动机，积极情绪和适中动机利于问题解决。此外，个体的智力水平、性格特征等也有影响。

7.简述小学生品德发展的基本特征

逐步形成和谐的道德认识能力，能对道德概念有一定理解。道德言行从比较协调到逐步分化，低年级言行较一致，高年级可能出现言行不一致。明显地表现出自觉纪律的形成，从外部要求转化为内部需要。

8.简述德育过程的基本规律

德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程，知是基础，行是关键，可根据实际情况选择开端。是促使学生思想内部矛盾运动的过程，学生内部矛盾是品德发展的动力。是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程，活动和交往是重要基础。是一个长期的、反复的、不断前进的过程，品德培养非一蹴而就。

9.简述小学德育的途径

思想品德课与其他学科教学是基本途径；课外、校外活动是重要途径；劳动是实践途径；少先队活动是特色途径；班会、校会、周会、晨会是常规途径；班主任工作是重要且特殊的途径。

10.简述小学班主任的主要工作

了解和研究学生，是班主任工作的前提和基础。组织和培养班集体，是中心环节。建立学生档案，了解学生成长轨迹。进行个别教育工作，关注个体差异。组织班会活动和课外活动，促进学生全面发展。协调各种教育影响，形成教育合力。操行评定，评价学生学期表现。写好班主任工作计划与总结。

11.简述班级管理的功能

有助于实现教学目标，提高学习效率，良好管理可营造良好学习环境。有助于维持班级秩序，形成良好班风，保证班级正常运转。有助于锻炼学生能力，学会自治自理，培养学生自我管理能力。

12.简述班级突发事件处理的原则和方法

原则有教育性原则，以教育学生为目的；客观性原则，公平公正处理；有效性原则，及时有效解决问题；可接受原则，让学生心悦诚服；冷处理原则，避免激化矛盾。方法包括沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。

13.简述上好一堂课的基本要求

目标明确，教学目标清晰具体。内容正确，传授知识准确无误。方法得当，根据教学内容和学生特点选择合适方法。结构合理，教学环节安排紧凑有序。语言艺术，表达清晰、生动、简洁。气氛热烈，调动学生积极性。板书有序，简洁明了。态度从容，教态自然大方。

14.简述教学过程的基本规律

间接经验与直接经验相统一，以间接经验为主，又要结合直接经验。掌握知识与发展能力相统一，知识是能力发展的基础，能力是掌握知识的条件。教师主导与学生主体相统一，教师起主导作用，学生是学习主体。传授知识与思想教育相统一，教学具有教育性。

15.简述教学方法选用的依据

教学目的和任务的要求，不同目的任务选不同方法。课程