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小学语文古诗词教学中渗透劳动教育策略初探

摘要：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，各级学校需要强化综合实施，可以采用与德育、智育、体育、美育相融合的方式来建设与推行新时代劳动教育。在此背景下，教师的教学理念也应当积极转变，以培养综合素质高、创新能力强、具备较高的劳动素养的学生为教育目标，不断提升学生对于劳动教育的认知。劳动教育要取得最优化的效果，需要得到所有学科的支撑，语文学科在这方面具有一定的优势。

关键词：小学教学，古诗词教学，劳动教育，语文教学

引言：作为学校教育的重要组成部分，劳动教育正在成为学生各阶段教学的重点内容。在小学语文古诗词教学中渗入劳动教育不仅能够通过古诗词中的经典诗词来提高学生的劳动素养，培养学生勤奋、吃苦耐劳以及积极劳动的精神，为今后的学习、生活打下良好的学习基础，更能够以古诗词教育为基础，在学生小学阶段就渗透劳动对于学生三观塑造、人格养成的重要性，提高学生的传统文化素养、语文素养。因此，小学语文教师应当积极将劳动教育与古诗词教育进行融合。

一、小学语文古诗词教学中渗透劳动教育的重要性

符合素质教育的教学理念

苏霍姆林斯基说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉，这种源泉是书本教育理论所不知道的。”作为素质教育的组成部分，劳动教育能够与应试教育融合，提高学生的学习主动性以及积极性。首先，劳动教育能够提高学生的责任感，培养学生的劳动技能，提高学生对于世界、劳动的认知，进而丰富学生的世界观以及人生观，为学生打下良好的教育基础，这正是素质教育的基本教育目标。其次，在古诗词教学中渗透劳动教育能够提升学生对于劳动的兴趣以及对于中国传统文化的学习兴趣，帮助学生提升自身的语文文化素养，扩大对于古诗词文化的了解。从古至今，劳动养育了一批批中国人，我们通过读古诗词了解当时的劳动现状，让孩子们形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。

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促进学生的全面发展

艺术起源于劳动，诗歌同样也是从劳动中产生的。学校教育的重要教学目标之一就是通过学校教育等不同的教育方式提升学生的基本素质以及各项的综合能力，为学生今后的工作、生活打下重要的基础。而劳动教育正是教师激发学生对于劳动的积极性、培养学生的学习兴趣、劳动兴趣并且通过古诗词提升自身的思想文化境界，磨练自身的意志，促进学生身心健康以及自身健全人格的养成以及发展，令学生明确人生意义，明确“生活在于劳动”的重要道理，进而提升学生的劳动品质、劳动能力以及坚韧不拔的劳动精神，为学生的终身发展奠定良好的学习基础[1]。如，宋代范成大在《四时田园杂兴》描述道“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，诗人用清新的笔调描写了夏日农村的劳动场景：男耕女织，日夜操劳，虽然辛苦，却也其乐陶陶，一个“学”字，道出儿童的天真活泼，极富生活情趣，读来意趣横生，给人以极美的艺术享受。让孩子们从古人的生活中感到劳动光荣，体验人对生活的能动创造；感到劳动有趣，去发现大自然对人的贡献；感到劳动快乐，在劳动中发现自我的才能。

创造富有劳动精神的社会环境

古诗词是几千年来历经大浪淘沙，流传下来的中华传统文化瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调的押韵美，还承载着传承中华民族传统美德的重任。统编版语文教材大幅增加了古诗文数量，1—6年级共编排了112首古诗词，从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，使孩子在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化熏陶。劳动作为中华民族的传统美德之一，是社会所学的重要精神品质，将劳动教育与小学语文古诗词教学融合，不仅能够提升劳动在社会的重要性，更有利于从学生抓起，塑造学生对于劳动的重要性认识。除此之外，劳动教育与古诗词教育的融合也能够帮助学生塑造良好的劳动氛围以及学习氛围，促进学生通过学习古诗词来提升自身的劳动思想境界。无论是经典古诗词《悯农》还是教材中许多有关劳动教育的词句，都是语文教师在语文教学中渗透劳动教育的重要教学内容。

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二、如何在小学语文古诗词教学中渗透劳动教育

具体到小学语文课程，这里的“劳动教育”不是劳动技能的教导，也不是劳动活动的实践，而是在语言文字的学习活动中去体悟劳动，欣赏劳动成果或劳动过程的美，树立正确的劳动观，体会劳动情感，理解劳动精神。就语文学科而言，我们如何用足现有的教材资源，调动匹配的教学方式，开展合宜的学习活动，为开展高品质的劳动教育做出应有的学科贡献呢？

深入教材，营造劳动教学氛围

作为以此阶段学生的学习习惯、学习兴趣为基础编写的语文教材，部编版语文教材本身就凝聚了编写组的智慧，因此是语文教师在古诗词教学中渗透劳动教育的关键点。无论是《悯农》中的“四海无闲田，农夫犹饿死”还是《清平乐·村居》中