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依托劳动教育促进课后服务质量的教学策略

摘 要：新课程改革以后，课后服务课程的推进成为了当今小学教学主要内容之一，不仅有利于新课程改革教育理念的贯彻与落实，对小学生学科能力和综合素质的全面发展也起到了极大的促进作用。另外，劳育作为“五育”元素之一，对学生劳动意识、劳动能力和劳动素养的提升有直接作用。依托劳动教育促进课后服务质量符合新课程改革教育理念，也是今后教育教学事业可持续发展的必然趋势。本文结合当前小学劳动教育现状，阐述了依托劳动教育促进课后服务质量的必要性，以及依托劳动教育促进课后服务质量的教学策略。

关键词：小学教学，劳动教育，课后服务，策略

引言：新课程改革以后，小学生劳动意识和劳动能力的提升引起了教学工作者的广泛关注，基于此制定了相应的教学策略，并将劳动教育和课后服务进行了“衔接”，让劳动教育融入到了课后服务课程中。这样一来，不仅为小学课后服务课程增添了新元素，也在很大程度上能激发学生参与劳动的积极性，对学生综合素养的全面发展极为有利。

一、依托劳动教育促进课后服务质量的必要性

1．二级标题

（1）三级标题

课后服务课程的开设不仅打破了传统常规教学模式，并能通过课后服务课程的开设增进学生对学科知识的认识与理解，对学生知识内化与整体教学质量的提升起到了很大的帮助。在一次次的教学实践中不难发现，在应试教育理念的影响下，无论教师还是学生，都将教学重点和学习重心放在学科成绩的高低上面，忽略了学生劳动意识与劳动素养的提升，导致学生劳动意识不足的同时，甚至形成了“劳心者治人，劳力者治于人”的错误观念。长此以往，不仅不利于学生今后的学习与发展，对小学教学模式的改革优化也会形成阻碍。因此，基于新课程改革理念下课后服务课程的开展中渗透劳动教育元素，不仅有利于培养学生劳动意识，也能借助课后服务课程采取合理有效的方法引导并鼓励学生参与到多元化劳动活动中，这样一来，不仅能提升学生劳动意识和劳动素养，也能依托劳动教育促进课后服务质量的提升。当然，在具体策略的设计与实施中，教师

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不可采取“教条式”按部就班的方式，而应在充分了解本校教学环境和小学不同年级不同学生学习需求的基础上设计劳动教学策略，为学生劳动综合能力和课后服务质量的提升推波助力。

二、依托劳动教育促进课后服务质量的必要性

注重目标规划，把握课后服务方向

“五育”中的劳动教育不仅能提升学生劳动意识，也能让学生养成良好的劳动习惯。然而在当今的小学教学中，虽然部分教师在响应新课程改革理念的基础上制定了劳动教学策略，但在实际教学中却并未取得理想效果。究其原因，是教师在劳动策略的设计与实施过程中缺乏目标规划，从而没有在课后服务课程中发挥出劳动教育的优势，进而导致教学效果不佳。因此，注重目标规划，是奠定课后服务方向的有效举措。

例如，小学生往往缺乏自主劳动意识，因此，学生劳动能力的提升更是纸上谈兵。为了让劳动教育在课后服务课程中发挥出其重要作用和提升学生劳动意识，在“劳动小能手”这节课的教学中，教师首先要明确本节课的教学目标，一是让学生能通过本节课的学习了解到劳动意识和劳动能力的提升是促进自我综合素质的关键因素。二是让学生通过列举生活中的劳育小故事增进其对劳动含义的认识与理解，并养成劳动光荣与热爱劳动的意识与习惯。在明确了教学目标后，教师可以借助课后服务课程组织学生演讲劳育小故事。有的学生讲述了自己每天放学后帮妈妈做家务的劳动小故事，有的学生讲述了自己和小朋友去公园植树的劳动小故事。教师作为课堂教学的组织者和监督者，在学生讲完劳动小故事后应该对学生劳动表现提出表扬，以此增进学生参与劳动的积极性，提升学生劳育意识。

融入实践活动，奠定课后服务基础

在如今的小学教学中，除了体育课堂中涉及实践活动以外，其它学科教学中几乎很少融入到实践活动。因此，为了促进学生综合素质的全面发展，教师便能以课后服务课程为载体，以劳动教育为核心，将劳动实践活动融入到课后服务教学中。这样一来，不仅实现了劳动教育与课后服务课程的有机融合，对学生劳动素养和课后服务质量的提升也有一定帮助。

例如，为了改变传统注重学科理论知识的教学现状、培养学生参与实践劳动的积极性。我在课后服务课程中融入了“我劳动，我快乐”的实践劳动元素，鼓励并引导学生

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参与到校园环境保护和卫生打扫活动中，并将数学元素也融入到了劳动教育中。在开展实践活动之前，我将学生分成了四个活动小组，然后让每一小组负责校园与教室不同区域，并针对该区域的环境与卫生现状进行“优化”。另外，在活动开展之前，我鼓励并引导学生以小组的方式对需要打扫的区域面积进行测量，包括参与劳动人数、桌椅板凳、洒水壶、拖把、抹布、扫把等数量的统计，并让学生根据小组人数合理分配劳动任务。待实践活动结束后，教师对不同小组在本次活动中的表现与结果进行打分，并对表现俱佳的小组进行相应的物质奖励，以