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《米洛斯的维纳斯》高一语文教案

教学目标：

1、培育学生探讨、探讨、理解文意的本事；

2、领悟“整体”和“部分”的关系、“以无胜有，以少胜多”的艺术原则。

教学方法：

以学生探讨、老师解疑为主

课前打算：

1、学生了解有关维纳斯的传闻、观赏其图片，对其美的特征进行体会；

2、阅读课文，了解作者的基本观点，划出文中的疑难语句；

课时支配：一课时

教学过程：

一、老师导入

几千年来，人类留传下来很多艺术作品，人们经常为众多的艺术作品由于人为和自然等缘由遭到毁坏而感到婉惜，但是有的作品因为毁坏（残缺）而获得了不朽的艺术魅力，如“米洛斯的维纳斯”。

二、师生互动

1、爱和美的维纳斯（学生介绍了解到的有关维纳斯的学问）

老师总结：

“米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因为她是双臂残缺，又被称为“断臂的维纳斯”，大理石雕像，高约204厘米，亚力山德罗创作于约公元前150年，现保藏于法国的卢浮宫。

在古希腊，表现女性美的雕像极其丰富。对于爱和美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为闻名的就是这尊雕像（其他还有很多绘画，如《维纳斯的诞生》），她已成为赞美女性美的代名词。传闻维纳斯是在大海的泡沫中诞生，在三位时间女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下了小爱神厄洛斯，后帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起了希腊人远征特洛伊王子的10年斗争。

这尊雕像1820年发觉于爱琴海的米洛斯岛，经过多次争夺，被法国人买走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的卢浮宫，成了法国人的傲慢。

2、你对雕像有什么看法（指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点）

老师总结：

对文学艺术作品的美，可以说是见仁见智，也就是所谓的“一千个人眼里有一千个汉姆莱特”，但是就某些艺术作品的评价，还是有共性特征的。对这尊“米洛斯的维纳斯”的美，我想同学们不会有什么异议的，但对其美的内涵，每个人还是有着自己独到的见解的。

3、课文作者是怎样评价这座雕像的呢?

学生：读出表明作者对雕像看法的语句。

老师确定：对雕像的总体评价是，“米洛斯的维纳斯显示了名贵高雅同丰富迷人的惊人的调和。可以说，她是一个漂亮的典型。无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你观赏哪儿，无处不洋溢着匀整的魅力，使人百看不厌”。

对失去双臂的看法：“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦……出乎意料地获得一种不行思议的抽象的艺术效果……向着无比神妙的整体美的奋然一跃三呀!”

4、文中关键句、疑难句释疑

①她为了秀丽迷人，必需失去双臂

假如维纳斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能给观众留下广袤的想象空间，作者：把整体的雕像称之为“特别”，而把失去双臂的雕像称之为“普遍”，而维纳斯失去双臂，是“一次从特别转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃”。因为双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷的想象，“向人们示意着可能存在着多数双秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”。“受到限制的、不充分的‘有’又怎能比得上包孕着不尽梦幻的万‘无”，更能起到无声胜有声的艺术效果?虽然雕像整体美，维纳斯失去双臂，是“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。这是符合虚实相生、整体和部分相统一的艺术原则的。

②她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远的国度，为了超越更广更久的时代。这句话精确地概括了失去双臂的维纳斯雕像的艺术效果。不同国度不同时代的人们在观赏雕像时，会依据自己的生活习惯、宗教信仰、学问水平和审美情趣，产生想象，为维纳斯安上了自己心中认为是最合理最完备的手臂。这样她就会超越时空，成为千古流传、永不泯灭的艺术杰作。

三、老师总结：课文是怎样表达作者对“米洛斯的维纳斯”雕像的看法的（文章的结构）

第一部分（1－3节）正面阐述自己对维纳斯失去双臂的看法。

维纳斯为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的，和创作者的本意毫无关系，但是她却经验了一次从特别到普遍的一次质的飞跃，获得了作品的完整美。因为她失去了双臂，给人留下丰富的想象空间，给人留下的不是缺憾，而是独特的艺术魅力。

其次部分（4，5节）从反面阐述自己的观点。

作者认为从艺术的角度来看，失去双臂的维纳斯是完备无缺的，所以他反对复原维纳斯的那两条失去的双臂的方案。即使这些方案都是有依据的，也是倒人胃口的