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《广玉兰》教学设计（第2课时）

教学目标：

1、理解广玉兰特征的过程中感受外在美，感悟内涵美(理趣美)，培育学生的审美情趣，知道作者为什么爱上了广玉兰。

2、逐步学习从不同的角度来发觉事物的美。

3、从字里行间体会作者对广玉兰宠爱之情，并能加入自己的阅读感受有感情地朗读课文。

(逐步渗透广玉兰的高大形象的相识，包括花朵的硕大)

教学重难点：

通过对文中描写广玉兰的美丽句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培育学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

设计理念：

1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过构建整体美，体会外在美，发觉理趣美，感受情感美，提升相识美等环节，用欣赏广玉兰的图片与比照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

2、“事与身接则境生，境与身接则情生。”通过课件指导欣赏广玉兰的图片与比照课文语言相结合的方法，使学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，倾听着美文，品尝着人生。以景触动学生的情，学生带着情再去感悟广玉兰的色美、形秀、香幽乃至无比旺盛的生命力，意味油然而生。在学生自主感悟语言的基础上，让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培育学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能运用这些方法，实现学问、技能的迁移。

教学打算：课件

教学过程：

一、诗歌导入，构建整体美

1、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味芳香，花瓣纯净。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗?如：{}的广玉兰。

2、老师把同学们刚才提到的词语凝练在一首诗里，一起读一读。

师生分角色配乐朗诵：

她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰

她，芳香飘逸，微风中携来一丝香甜

她，纯净高雅，阳光下尽显妩媚姿色

她，更有那——

相机动画出现：无比旺盛的生命力……

3、上一节课,我们跟随作者陈荒煤在丛林中漫步,被什么所吸引,从而相识了广玉兰?

板书：气味淡淡芳香

二、理解特点，体会外在美

1、请同学们自由读一读课文第2至第5自然段，想一想，作者通过几天的欣赏，他发觉广玉兰哪几个方面很有特点呢?

花瓣的色调与质感;花开的各种形态多;叶片富有光泽且四季常青

板书：花朵形态叶片

2、接下来我们也随着作者一起去欣赏一下广玉兰。

3、多媒体显示广玉兰的美丽图片

五六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它?(雪白无瑕冰清玉洁等)

作者又是怎样赞美它的?自己读读课文其次自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。(板书：干净高雅)

你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰干净、高雅的特点?在文中划出有关句子，读读想想。

(1)这段文字从哪些方面来写玉兰花的?(色调、质感)

哪些词语写出了它的色调?(纯白、淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕、柔韧而有弹性)

这些词语的确体现出了广玉兰花的干净、高雅!

(2)作者连用两个“我无法用文字精确形容……说它吧……又……”的句式，这是什么样的手法?(排比)从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美、宠爱之情，你们宠爱它吗?带上你的宠爱之情去读一读。(指读、齐读)

过渡：广玉兰如此纯净、芳香，在五六月份开花的季节里，让我们走近它，好好地欣赏一番。

5、默读课文第3节，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花?你最宠爱哪种形态的广玉兰花呢?把你最宠爱的这一种形态介绍给大家，并说说你宠爱的缘由。

自读，同桌沟通。

全班沟通，指导朗读。板书：形态姿态各异

[出示四幅图]

(1)、数一数有几种形态?能分别选用文中一个词语概括吗?

(2)、四种形态各具特色，你宠爱哪种形态?能说说理由吗?看哪位同学会抓住字词品尝，我最宠爱独特的感受!

(3)、指导沟通

a、含羞待放：句子用了什么修辞手法?从哪个词看出来?[含羞待放]

你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个羞涩的小姑娘似的。你能读出羞涩的语气吗?

(指名读、男女生读)

b、刚刚绽放：“迫不及待”，体会到什么?(花香)此句作者有没有提花香呢?没有提却让我们闻到了淡淡的芳香……作者通过什么方法让我们闻到的?(通过写蜜蜂让我们闻到的)我们要学习这种侧面烘托写法。

指名读，他的朗读让你闻到花香了吗?读出惊喜、急迫、兴奋了吗?

c、盛开着的：读了此句你想说什么?想做什么?(粉嘟嘟的笑脸，甜甜的、嫩嫩的，真想用手摸一摸、捏一捏，还想亲一亲)……这盛开的花儿太可爱了，忍不住想亲一亲，在这儿作者又用了什么方法让我们感受到花儿这么可爱?这就是比方的妙处!把我们的感受带到