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趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

◆摘?要：在小学教改中，数学科目为重点改革内容，受到了极大的关注。教育者结合教育需求以及小学生特点，提出了趣味性教学理念，并逐渐将其融入到数学教学中，但是受到传统教学方式及教学理念的冲击，趣味性教学法小学数学课堂中的应用效果并不明显。基于此，本文在了解趣味性教学的基础上，对小学数学课程展开了全面的分析，并探讨了几点教学策略。

◆关键词：小学数学;趣味性教学;策略

一、引言

近年来，随着教育者对教育主体问题的重视，逐渐开展了以学生为中心的教改活动。其中，趣味性教学是现代小学教学课堂中一种常见的教学方式，具有吸引学生注意、引发学生自主学习的作用。那么，如何在数学教学中正确运用趣味性教学手段充分发挥其育人优势呢？本文进行了深入的研究。

二、趣味性教学在小学数学教学中的运用意义

（一）利于提升学生注意力

根据小学生的性格特征来看，他们的自控能力较弱，并且在学习中容易被外界的事物所吸引，很难长时间的集中注意力听课。数学知识具有抽象、单调的特点，更加难以吸引学生，又加之传统教学方式的单一性和死板性，学生逐渐失去了数学学习兴趣，影响学习效率。采用趣味性教学，当学生感受到学习的乐趣，自然会将精力和注意力放在课堂上，从而更加专心的进行学习。

（二）利于提升学生积极性

数学对于很多学生来说，还是比较有难度的，当一些学生总是跟不上教学的进度，或者在做数学练习题时频繁出错，就会对数学产生厌倦的心理，学生积极性降低，在数学课堂上逐渐养成了懈怠、懒散的学习习惯。教师采用趣味性教学手段，为数学教学课堂增添新的元素，向学生展示新颖的教学形式，重新激发学生对数学的热情。

三、趣味性教学在小学数学教学中的运用策略

（一）创设有趣的教学情境

在传统数学教学中，灌输式教学法较为盛行，学生长期处在机械式的学习状态中，难免会对数学感到枯燥乏味，最终难以提起学习兴趣。情境教学在近几年的教学课堂中得到了广泛的应用，深受教育者的青睐，该教学法具有很大的灵活性，教师可以根据教学内容，通过不同的手段，创建不同的情境，拉近学生与知识之间的距离。基于此，教师可以创建一个有趣的教学情境，营造生动、活跃的课堂环境，以此来激发学生的兴趣。例如，在学习《对称、平移和旋转》时，教师可以利用多媒体，向学生播放一些生活中比较常见的对称、平移和旋转的图形，如扇子、电梯动态图、风车动态图等等，创建一个有趣的生活情境，直观性的图片既可以吸引学生的注意力，又可以增加学生的理解力，利于发挥情境教学的优势。

（二）开展有趣的实践活动

有趣的实际活动可有效提升学生的参与度，在以往的数学教学中，由于学生主体性不强，自我表达能力及发言的意识十分缺乏，从整体情况来看就是参与度不足。实践活动与传统中单一的传授理论知识的教学形式不同，实践活动更加强调学生的体验感，促使学生在亲身体验中发现知识的奥妙之处，了解知识的实际意义，掌握知识实际运用技能。教师可以在数学课堂中，结合数学知识，开展一个趣味性的实践活动，为学生提供一个新的学习方式，促进学生积极参与到学习活动当中。例如，在学习《认识人民币》时，教师可以准备一些人民币道具和商品道具，并在商品上标好价格，然后再选择两名同学，分别扮演售货员和购物者，两名学生进行实践操作，其他学生作为监督者，看看扮演角色的两名学生在进行交易时是否出现了错误。小学生天生好玩、爱动，面对有趣的实践活动，一定会积极参与。在实际活动中，学生能够感受到乐趣，并且还能通过亲身体验的形式学到数学知识，可提升学生在实践生活中运用知识的意识。

（三）融入游戏活动

游戏活动是一项比较适合小学生的教学方式，具有很强的趣味性特征。但是，在开展游戏教学时，教师要考虑到游戏的繁杂度，还要注意游戏活动与教学内容的合理搭配，这就需要教师结合实际情况，设计一套科学的教学方案，保证游戏活动的可实施性。例如，在学习《认位置》时，教师先将班级中学生的名字播放到多媒体上，当学生看到自己的名字在大屏幕上会十分的感兴趣。当教师按下播放键时学生的名字会在大屏幕上滚动，然后教师再按下暂停键，哪位学生的名字停在屏幕上就由哪位学生参与互动活动。教师可以在班级中任意指出一名学生，然后让回答问题的学生说出教师指定学生的前、后、左、右同学的名字，回答正确奖励学生一颗糖果，鼓励学生积极参与课堂活动。

（四）趣味性教学在数学课后作业中的运用

课后作业是数学教学中必不可少的环节，具有巩固知识、锻炼学生思维的作用。但是，由于小学生自制力较差，没有教师的监督，就很容易在课余时间偷懒，对待课下作业的态度并不认真。基于这种情况，教师可以将趣味性教学融入到课作业当中，利用有趣的数学作业形式，促进学生积极、自主的完成。例如，学习完《位置和方向》这一课的内容时，教师可以转变以往的书面作业形式，布置实践型作业，让学生画一画学校，并且要