《美丽的春天》语文综合性学习案例.docVIP

《漂亮的春天》语文综合性学习案例

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径”。课程标准在第一学段（1—2年级）综合性学习确定的详细目标是：1、对四周的事物新奇心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同探讨；2、结合语文学习，视察大自然，用口头或图文表达自己的视察所得。语文综合性学习具有综合性，实践性和开放性的特点。因此，教学中，老师要最大程度地激发学生对语文学习的爱好，调动他们学习的多种感官，让学生在丰富多彩的活动中体验和感受，在活动中积累学问，在活动中发展实力，从而进一步提高语文综合素养。

教学目标：

1.帮助学生积累有关春天语文学问，调动学生的多种感官，让学生合作沟通，体验和感受春天的美妙；

2.培育学生阅读、搜集、视察等自主探究实力，口语沟通实力和用图文进行沟通的实力。

3.激发学生学习爱好，培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱大自然的情感。

教学过程：

1.课前参加——找春天

春天是个淘气的小孩子，爱和你们捉迷藏，同学们只要细致视察就会发觉她就在你们的身边。请同学们利用课余或双休日的时间到大自然中去找寻她的踪迹吧！

[语文课程应是开放的，课前孩子走出课堂，走进大自然，充分感受和体验春的气息，找寻春天的踪迹。这个环节把孩子引向课外，让孩子在充溢趣味的实践活动中，细心视察找寻春天的脚步，为本节课的教学做好了打算，也使孩子在写话之前，对春天有了一个真实的感受。]

2.激情导课——唱春天

春天来到了，让我们一起歌颂漂亮的春天吧！（学生齐唱歌曲《春天在哪里》，学生可边唱边自由表演）

[爱好是获得学问的原动力。以儿童宠爱的儿童歌曲导入新课，既活跃了课堂气氛，又激发了孩子学习的爱好和欲望。]

3.整体感知——说春天

前几天，老师让同学们到大自然中找寻春天，细心的你们肯定已经找到了她的脚印，发觉了她漂亮的身影，现在能和大家说一说，你找到的春天是什么样子吗？（学生沟通，老师激励那些能细心视察的同学）

[学生把自己的发觉和收获说给同学听，学生从小草、小河、树木、春雨、春光、蜜蜂、蝴蝶等找到春的化身。]

4.合作沟通——议春天

通过沟通，同学们已经找到了春天的身影，请你们把刚才说的春花、春雨、春光、小草、蝴蝶等春天的景物连起来说几句话行吗？先自己想一想，然后在小组中说一说吧！想怎么说，就怎么说。（学生探讨，全班沟通）

[说话训练在低年级语文教学尤为重要，应当贯穿在教学过程的始终。这一环节让孩子把自己找到的春天在小组中沟通，孩子就自己想说的，感爱好进行相互沟通，相互学习，体现了学习方式的开放性，也进行了口语交际训练。]

5.情感谢发——赞春天

春天是这么漂亮。，你想用什么方式让春天知道你宠爱她呢？（学生用自己宠爱的方式唱春天的歌，背春天的诗等方式赞美春天。）

[语文实践活动要给学生一个自由的空间，让她们用自己宠爱的方式表达对春天的宠爱之情，其目的是张扬特性，敬重学生的差异，进一步激发孩子酷爱春天，酷爱大自然的情感。]

6.动笔写话——写春天

春天是多姿多彩的世界，你们赶快拿起小笔头把她写下来吧！能用上你们刚才赞美春天的好词好句就更好。（学生动笔写话）

[说是基础，写是目的。让孩子用笔记录春天，把说和写有机结合在一起。]

7.课后拓展——画春天

春天是漂亮的彩虹。你们歌颂了春天，赞美了春天，请你们利用课余时间把看到的春天的、说的春天、写的春天画下来吧，贴到园地的百花园里好吗！

[让学生把自己对春天的宠爱之情用笔画下来，打开了孩子们思维的闸门，点燃了他们创新的火花，使他们进一步感受春天的漂亮，大自然的可爱。]