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《充气雨衣》导学案设计

【教学目标】

1、会认14个生字。

2、学习默读课文，粗知故事的大意。

3、想想生活中还有哪些日常用品须要改进。

【教学重点】

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思索，感悟小林遇事专心思索，不断实践的好品质。

【信息资料】

课件

【课时支配】

两课时。

第一课时

一、导入

1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中游戏，真像一幅漂亮的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。(板书课题)

2、学习生字“充”，说一说生活中哪些用品须要充气?

3、再读课题，读了课题，你有什么疑问吗?

学生质疑，老师归纳整理并板书出示。

问题预设：

充气雨衣是谁独创的?是什么时候独创的?

为什么要独创充气雨衣?

充气雨衣有什么特点?

充气雨衣是怎样独创的?要用到什么材料?

二、自读识字合作沟通

1、自由读文，画诞生字，读准字音，读通句子。

2、【出示生字】

充膝联旋暑泳囊

剪膜胎差粘嘿棒

(1)自由认读、同桌互读、小组长领读。

(2)“静静话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人静静读给对方听。

(3)指名认读开火车读

(4)“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，其次个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

3、指名接力读文，正音评价。

相机学习多音字“假”“缝”。

三、品读领悟

1、默读课文。轻声朗读课文，思索黑板上的问题。相关语句可做记号。

2、沟通：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发觉的，老师随机引导。

(预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁独创的?和“为什么要独创充气雨衣?”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。)

(1)这是一个真实的故事，充气雨衣的独创者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：

充气雨衣独创者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬(男，11岁)

独创作品：

充气雨衣，又名吹气衣。

该作品在第一届全国青少年独创创建竞赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小独创家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题?

(学生自由说一说)

四、巩固延长

1、认读生字

2、接力读课文。

其次课时

一、复习

1、用多种方式检查生字。

2、说说本课讲了一件什么，要求学生能用简洁的话说清晰。

二、合作沟通品读领悟

1、默读课文。

思索：小林遇到几次难题，是怎么解决的?画出有关的句子。

2、小组内沟通：

充气雨衣是怎样独创的?

3、沟通汇报，在沟通过程中重点引导这几个方面：

⑴小林独创的灵感来自哪里?读读有关句子：

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着美丽的乐曲，小演员们旋转起来，五彩缤纷的裙子缓缓张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”慢慢模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈起先吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。

⑵读好小林想的句子：

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢?小林始终在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“始终”说明什么?“……”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

⑶读好小林做的句子，体验独创过程的苦恼和欢乐。

4、学生根据小林“看、想、做”的独创依次，用自己的话说说独创的过程。

三、巩固延长

1、观看影片“留朝气的独创”“电话的独创”。

2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?

激励语：只要你们擅长视察，勤于思索，亲自动手实践，肯定会成为了不得的独创家。老师等着运用你们独创的新产品，信任这一天肯定会到来!

3、响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。

【板书设计】

16、充气雨衣

看──雨水流到裤腿上

darr;

想──改雨衣

darr;

做──铁丝圈气囊