《美丽的小路》教学分析.docVIP

《漂亮的小路》教学分析

本次教研活动，我们一级部确立的教研主题是：课前预习做打算，课中强化识字做铺垫，指导朗读感悟理解课文为主体。今日我执教的是一年级语文下册的一篇课文《漂亮的小路》，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境，只有保持环境卫生，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。

结合班级孩子的特点，我采纳了符合孩子年龄实际和情感实际的教学方法。在教学本课时，我首先采纳图片导入，激发爱好。让学生通过视察图片感受景色的漂亮，培育学生的视察和说话实力，从而自然的引出本课的课题

本课设计的其次个环节是初读课文，整体感知。

为了提高课堂教学的有效性，我们提前布置孩子回家预习了课文，了解了课文内容，并初步认记了生字，学习了为了落实孩子们课前预习的状况，首先检查学生阅读课文状况，了解课文的大体内容，从整体上感知课文的内容，然后是检查识字状况，识字教学环节，这是本课的一个相对重点的环节。在教学中，我实行了多样化的识字方法，做到了在文中识字，在词中识字，认记生字，读的方式也是多种多样，自由读，齐读，领读、抢读，并留意了识字方法的运用和学习，如加一加、减一减、换偏旁、谜语识字，动作识字，象形字等。最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。孩子在轻松、欢乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

一年级的孩子年龄小，留意力往往集中的实践很短，而且，学习生字的过程学生又有了少许的乏累，这时，我们加入了一个观赏的环节，让孩子们猜一猜一个甲骨文的字，然后通过展示这个“鹿”字的演化过程，感知中国汉字的奇妙和博大的魅力。本环节是一个赏的环节，也是一个静心休憩的小环节。孩子不仅感知了汉字的奥妙，还放松了思维，可以使孩子更好的投入到下一环节的学习中。

接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本节课学习的重点，也是难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

这篇文章中出现了许多人物的对话，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，信任学生确定很有体会，并且他们对文本的参加性也很高。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。

课文的最终，我引领孩子进行了拓展，联系本单元的主题，带领孩子初步探讨了环保的问题，并对孩子进行了思想教化，让孩子们明白，只要我们每个人都爱护环境，都不随意乱扔垃圾，那么我们的小路恒久是漂亮的”，从而让孩子关注环保，升华孩子的情感。

此外，本节课，我还留意了学生的表达实力方面的训练，比如在开头的图画导入中，在课文插图的运用上，我都很好的将表达实力的训练渗透其中，而且能在课文学习的过程中起到推波助澜的作用。

我还留意了孩子想象实力的培育，任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，留给学生去感悟。我设计了这样的问题：如。垃圾是哪里来的，为什么鸭先生要怪自己呢?这样设计留给学生思索的空间，想象的空间，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，学生的思维插上了想象的翅膀，尽情放飞，取得了意想不到的效果。在鸭先生所说的“这都怪我!”这一句中，学生大胆去想学，畅所欲言，有的说：怪鸭先生没有搞好卫生，没有负责，怪鸭先生没有制止别人丢垃圾等等，此时，老师任何的介入都是多余的，老师只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。

我一贯的教学宗旨是，能够让孩子们再欢乐中学习语文，感悟语言文字的魅力，并有所得，让孩子们爱上语文，爱上我们的国语。而我始终为追求这个目标在努力着，希望各位给我提出指责和建议，以便让我取得更大的进步。