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“视觉素养”教育之专业价值

张舒予

南京师大教科院

视觉文化研究所

对“看”之观察与思考

考察“观看之道”——观看的条件视觉感官的生理特点与局限;构成影像的条件：观看+物+光照+光的反射或折射

考察“观看之道”——观看的局限并不总能亲临现场观看；常借助于他人眼睛观看；需要借助于媒体辅助观看。

摄影师、照相机和影像作品如何影响读者的观看？读者通过影像作品的“间接观看”与读者亲临现场的“直接观看”的效果有何不同？媒介的影响使得人类“观看”行为变得更加纷纭复杂、丰富多彩。媒介对人类“观看”行为会产生哪些可能的影响？思考题

关于“看”的三个不等式“看”≠“看见”“看见”≠“看懂”“看见”≠“看好”你同意吗？为什么？举例说明

“看的能力”与“看懂的能力”“看的能力”与“看懂的能力”是两回事：前者是“视觉”，是感官的生理功能；后者是“视觉素养”，是需要后天培养的一种人文修养。

“看”的复杂性：

Seesomethingbehind.

一切研究从“看见”开始

如何认识世界？

如何认识自己？

——DanielH.Pink：《AWholeNewMind》，2005原始时代单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。农耕时代单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。工业时代单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。20世纪单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。21世纪如何认识人类历史发展信息时代创感时代古代18世纪19世纪

左脑擅长做什么？时代发展需要全脑发达的人才右脑擅长做什么？添加标题添加标题

时代发展需要

全脑发达的人才你知道左右脑的功能差异吗？你知道左右脑的分工与协作吗？你了解全脑思维与创新意识之间的关联吗？你考虑过如何发展自己的全脑思维能力吗？

视觉文化与媒介素养

的研究意义读图时代与媒介时代的挑战与召唤；认识世界、认识自己、认识人类发展、培养创新思维意识的需要。

研究成果2、视觉文化网开发20042005年获得中国教育技术协会颁发的高校教育主题网站一等奖

3、《视觉文化与媒介素养》2006年校本科生博雅课程/2007年校级精品课程/2007年校优秀研究生课程/2008年江苏省级精品课程/2009年国家级精品课程4、视觉文化与媒介素养学术论文发表与专题资源开发1、专著《视觉文化概论》2003年江苏人民出版社出版2006年获得全国教育科研成果三等奖

视觉文化网站开发与精品课程建设

课程建设与发展

课程建设简介视觉素养与媒介素养是当代大学生的重要素养，应恰当开发资源、建设课程，予以培养。01认知读图时代和媒介文化环境下的“观看”行为新特点，阐释视觉文化内容与形式之间的内在逻辑关系，揭示媒介传播的特征与深层次影响。02将文化素质教育和民族文化传承相结合，通过资源开发与教学创新，构建具有世界胸怀、体现中国本土特色的文化修养与素质教育课程。03核心理念：

教学方法：从“共享到共生”，由“知识模式”、“理解模式”和“能力模式”三层面入手，综合知识建构、资源开发、文明共享与情感共生。目标定位：从眼睛到心灵、更新生活体验、感悟精神家园、丰富内心世界、发展全脑思维、拓展专业空间、融入国家文化与思想建设主流。

课程的开发缘起添加标题源自于对当代文化的重新审视和专业教学改革的强烈愿望；添加标题源自于一种对文化多样性和生命意义的感悟与激情；添加标题源自于一种将专业人才培养与民族文化发展相结合的责任感。

AECT’94定义的核心：

应用技术、开发资源、创设环境、支持学习开发文印技术音像技术计算机应用技术综合技术利用媒体的利用革新技术的推广实施并制度化政策与法规设计教学系统设计内容讯息设计教学策略学习者特征分析管理项目管理资源管理教学系统管理信息管理评价问题分析参照标准评价形成性评价总结性评价学习过程学习资源

教育技术发展与学习资源开发

之间关系的思考一教育技术人才应具有怎样的知识结构？教育技术人才应具有怎样的人文素养？——才能够承担开发优秀学习资源、创设良好教育环境的专业职责？人文素养承担职责知识结构

AECT’05定义：功能与约束教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。认知情感智慧人文文明社会改善与发展传承与创新

教育技术发展与学习