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当历史遇上师范，去赴一场山河浪漫

在看到“历史学（师范）”这个专业名时，我相信不少人心里会有些犯嘀咕：担心历史学（师范）专业的师范教育会否冲淡历史学的“浓度”，使历史学研究不够纯粹和厚重；顾虑自己是否有足够的精力兼顾历史学和教育学二者的学习，是否真的愿意成为一名历史教师；如若真的按照历史教师这一职业道路进行规划发展，毕业之后能否顺利找到工作……这些疑惑和焦虑，像一把达摩克利斯之剑，广泛存在于许多历史学（师范）专业的学生心中。而在我看来，这个专业不仅有幽深厚重的文化积淀，有拨云见日、扣人心弦的学习爽感，更充满了未知的机遇与挑战。

历史学研究，

犹如加工可可豆

很多人是因为什么而喜欢上历史的呢？有些人是因为读过《明朝那些事儿》，所以迷上了明朝往事；有些人是因为玩过《刺客信条·大革命》，所以对法国大革命无比痴迷；有些人是因为观看了《百家讲坛》，所以对那些史言戏说兴味盎然……然而，这些都不可被称为历史学研究，它们更像是将历史通俗化的二次加工。如果把历史比作巧克力，那么历史学研究就是满世界地寻找可可豆，尝试在可可豆中加入不同的佐料，咀嚼其中的酸甜苦辣。而我们日常接触到的通俗历史读物，就像是咖啡店里做好的可可饮品，你只需在几款产品中稍做选择，便可品尝其浓香醇厚。

正如巧克力有丰富多样的搭配和口味，历史学研究也呈现出百花齐放的特点。面对大一新生，历史文化学院的老师首先需要做的就是为其更新思维模式，简称“洗脑”。因为历史学家眼中的历史，并不像教科书中描述的那么简单，略略几笔，一言蔽之。历史学研究需要我们学会对一件事从不同的角度进行观察思考，采用不同的研究方法，做出多样的评价。比如，对于民国时期的妇女研究，多从婚恋、饮食、审美、装扮、教育、参政等多个方面进行，以求更加贴近其真实的日常生活。除了传统的文献分析法，还可以通过学科交叉法进行研究，比如利用社会心理学解读近代妇女服饰妆容审美的变迁，利用传播学解读报刊对近代妇女审美观念的影响等，多样化的学科融合研究能够让我们拥有更加多元开放的历史视野。

“有几分材料说几分话”“大胆地假设，小心地求证”是历史学研究的基本方法，这既需要我们懂得提出问题，又需要我们掌握分析求证方法，通过阅读大量文献找到支撑观点。比如直系军阀曹锟贿选，是确有其事，还是民间谣传？这在学术界尚颇具争议；又如太平天国的农民阶级局限性是什么，天京事变的根源在哪儿？再如岭南民间是如何实现不同宗教神明共存的？庙宇与地方家族的关系……许多历史学的疑难问题也许就在我们身边，只要你肯多留心，学会带着问题阅读文献和专著，舍得花时间多了解身边的历史典故，那你一定会有意想不到的收获。

历史学（师范），

一场教育与学术的双向奔赴

以华南师范大学的历史学（师范）专业为例，我们的课程主要分为中国通史、世界通史、专题历史、历史研究方法系列课程几大部分。中国通史部分的课程主要是中国古代史和中国近现代史，涉及中国不同历史时期的政治、经济、思想文化、社会等领域的历史。世界通史部分的课程主要是世界古代中世纪史和世界近现代史，涉及世界主要国家和地区的历史。专题历史部分的课程有魏晋南北朝史、世界宗教史、东南亚史、中国近代社会生活史、古文字学等。历史研究方法系列课程有中国古代史研究方法、世界古代史研究方法、中国近现代史研究方法、世界近现代史研究方法、文献整理与论文写作等。此外，还有37门不同方向的选修课，对历史学研究兴趣浓厚的同学，可以在这些课程中尽情选择，奔赴一场历史学研究的盛宴。

对于有志成为一名历史教师的同学，历史文化学院的培养方案会十分契合你的职业生涯规划，很好地体现了理论与实践相结合的特点。作为一名合格的老师，首先要在理论学习上打好根基，那么教育学和心理学是你不容错过的“餐前菜”；接着，就是学会解读新课标，运用学科核心素养（历史学科核心素养理论与实践课、中学历史教师资格证考试指导课），做好教学设计（中学历史教学设计课），熟练掌握不同的历史教学方法（中学历史教学法）。此外，师范生还需要练得一手好字（三笔字训练课）、观摩优质课堂（中学课堂观摩），与在职历史教师交流（访谈作业），亲自录课（微格教学），到中学实习（专业实习），还可以辅修学校开设的与教育学原理、历史教育相关的选修课。

除了丰富完备的课程设置，这里还有享誉全国的历史名师，如教育部“国培计划”首批专家库专家黄牧航、《中学历史教学》主编王继平等，让你充分感受历史学教育的殿堂魅力。

尽管历史文化学院的学习任务和压力不算大，但同学们平时也要落实好学习任务和进度，不要到了期末才临时抱佛脚，或寄希望于导师“捞人”。历史学的学习不单是为了应付考试，更是为了提升自身实力，毕竟我们是要靠专业吃饭的啊。

只能当历史老师？

不，路要越走越宽

一谈到人文社科类专业的就业，很多人总会皱起眉头。一方面，文科就业地位不高，甚至有人直言“文