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第二十八章圆

28.4垂径定理*

教学目标

1.理解垂径定理的证明过程，掌握垂径定理及其推论.

2.会用垂径定理进行简单的证明和计算.

教学重难点

重点:垂径定理及其应用.

难点：探索并证明垂径定理及利用垂径定理解决一些实际问题.

教学过程

复习引入

1.什么是轴对称图形?

2.圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么?你能找到多少条对称轴?

3.你是用什么方法解决上述问题的？

（教师引导折叠课前准备的圆形纸片）

4.直径是圆的对称轴正确吗?

【师生活动】学生思考后回答，教师点评，指出“直径是圆的对称轴”这个结论错误的原因.师生共同归纳：圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线（或直径所在的直线）.

【设计意图】通过生活实际问题导入新课，让学生感受数学来源于生活，又应用于生活.通过复习旧知识和创设动手操作活动，激发学生学习兴趣，探索圆的对称性，引出本节内容，为本节课的学习做好铺垫.

探究新知

我们知道了圆是轴对称图形，利用圆的轴对称性，我们还可以发现圆的一些性质.

1.垂径定理

问题情境：如图1，AB是☉O的一条弦，直径CD⊥AB,垂足为E.你能发现图中有哪些相等的线段和劣弧?

师生活动：学生独立思考并找出图中相等的线段和劣弧，教师巡视并指导.

【解】相等线段:AE＝BE.

相等劣弧：＝,＝.

图1理由：连接OA,OB，把圆沿着直径CD折叠时，CD两侧的两个半圆重合，点A与点B重合，AE与BE重合，与重合，与重合.

图1

教师追问：你能用语言来描述我们的发现吗？

师生活动：学生小组交流讨论，师生归纳，教师最后整理并板书.

【归纳总结】垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分这条弦所对的两条弧

教师追问：能不能用所学过的知识证明垂径定理？

师生活动：（引发学生思考）要证明垂径定理，已知条件是什么？结论是什么？用什么方法证明?

【解】已知：如图，在☉O中，CD是直径，AB是弦，且AB⊥CD，垂足为E.

求证：AE＝BE，＝，＝.

证明：如图2，连接OA，OB.

∵OA＝OB，CD⊥AB，∴AE＝BE.

又∵☉O关于直径CD对称，

∴A点和B点关于直径CD对称，

图2∴当圆沿着直径CD对折时，点A与点B重合，与重合，因此＝.

图2

同理得到＝.

【归纳总结】根据图形写出已知和求证，再构造等腰三角形，利用等腰三角形的性质“三线合一”，从而证得结论成立.

推导格式

∵CD是直径，CD⊥AB，垂足为E，

∴AE＝BE，＝，＝.

ABO

A

B

O

C

D

E

O

A

B

C

A

B

O

E

A

B

D

C

O

E

②③④

师生活动：（引发学生思考）垂径定理具备的条件.

【解】图①具备；图②不具备，因为没有垂直；图③具备；图④不具备，因为CD没过圆心.

【归纳总结】（学生总结，老师点评）垂径定理具备的条件是过圆心且垂直，两个条件缺一不可.

【归纳】垂径定理的几个基本图形：

②③④

2.垂径定理的推论

推论1：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧.

推论2：平分弧的直径垂直平分弧所对的弦.

推导格式

教师追问：“不是直径”这个条件能去掉吗？如果不能，请举出反例.

师生活动：学生独立思考并举反例，师生共同归纳.

【归纳总结】圆的两条直径是互相平分的，但是不一定相互垂直.

一条直线满足下面五个条件中的两个条件，即可推出其他三个.

图3①

图3

②垂直于弦；

③平分弦（非直径）；

④平分弦所对优弧；

⑤平分弦所对劣弧.

新知应用

例1如图4所示，已知CD为☉O的直径，AB为弦，且AB⊥CD，垂足为E.若ED=2，AB=8，求直径CD的长.

图4

教师引导思考：

1.如何把圆的半径转化为三角形中的线段?

（连接半径，构造直角三角形）

2.构造的直角三角形中三边之间有什么特点?

（根据垂径定理得三角形一边是弦长的一半，另两边的长正好相差ED长）

3.直角三角形中已知一边、另外两边之间的关系，如何求另两边长?

（设未知数，用勾股定理列方程求解）

解：如图5所示，连接OA.

设☉O的半径为r.

∵CD为☉O的直径，AB⊥CD，

∴AE=BE.

∵AB=8，

∴AE=BE=4.

图5在Rt△OAE

图5

OA2=OE2+AE2，OE=OD-ED，

即r2=(r-2)2+42.

解得r=5，从而2r=10.

∴直径CD的长为10.

【拓展归纳】

（1）涉及垂径定理时辅助线的添加方法

在圆中有关