2025读出回忆性散文中的两个“我”——双重视角下读《朝花夕拾》教学设计.docx

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读出回忆性散文中的两个“我〞——双重视角下读〔朝花夕拾〕教学设计

〔教学目标〕

1.了解回忆性散文双重叙事视角的相关知识。

2.通读整本书，通过圈画与批注的方法，认识不同成长阶段中的鲁迅。

3.通过文本细读，理解双重叙事视角的转换与交错，体悟鲁迅对往事的温馨回忆及理性的批判。

〔课前打算〕

通读〔朝花夕拾〕，运用勾画与批注的方法，梳理十篇短文中的不同成长阶段鲁迅形象，从童年鲁迅感情体验角度，或成年鲁迅的思考批判的角度进行批注，课上进行交流。

〔教学过程〕

一、设问导入

通读〔朝花夕拾〕的十篇短文，每篇文章里都有第—人称“我〞，你读出这本书里有几个“我〞呢？〔预设：童年鲁迅、年少鲁迅、异地求学的

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