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四年级下册白桦教学设计

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

-认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，能正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作探究等方式，体会诗歌的意境，感受白桦的形象。

-学习作者运用的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的语言美。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对白桦的喜爱之情，体会诗人对家乡和大自然的热爱之情。

三、教学重点难点

1.教学重点

-理解诗歌内容，感受白桦的形象，体会诗人对白桦的喜爱之情。

-学习诗歌中的修辞手法，感受诗歌的语言美。

2.教学难点

-体会诗歌的意境，理解诗人借白桦表达的对家乡和大自然的热爱之情。

四、教学方法

1.自主探究法：让学生自主阅读诗歌，探究诗歌的内容、语言和情感。

2.小组合作法：组织学生进行小组合作，讨论诗歌中的难点问题，分享自己的理解和感受。

3.诵读感悟法：通过反复诵读诗歌，让学生感悟诗歌的意境和情感。

五、教材分析

六、教学过程

1.导入新课

-教师展示白桦树的图片，问学生：“同学们，你们知道这是什么树吗？”（学生回答）

-教师说：“今天我们就来学习一首描写白桦的诗歌。”

2.初读课文，整体感知

-教师提出要求：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或者请教同学。”

-学生自由朗读课文。

-教师检查学生的初读情况，指名朗读课文，其他同学认真听，纠正读音。

-教师出示生字词，带领学生认读，如“绣、潇、绽、朦胧、徜徉”等。

-教师提问：“读完这首诗，你对白桦有什么初步的印象？”（学生回答，教师引导学生从白桦的外形、颜色等方面回答）

3.精读课文，深入理解

-教师提出问题：“诗歌的第一节是如何描写白桦的？运用了什么修辞手法？”

-学生自主阅读第一节，思考问题。

-小组内交流讨论。

-小组代表发言：“诗歌的第一节把白桦树的树皮比作银霜，运用了比喻的修辞手法，写出了白桦树在雪后的洁白。”

-教师肯定学生的回答，并追问：“那这样写有什么好处呢？”

-学生回答：“这样写让白桦树看起来更加洁白美丽，也让我们更容易想象出白桦树在雪后的样子。”

-教师接着提问：“第二节又是怎样描写白桦树枝的呢？”

-学生阅读第二节，然后回答：“这一节把树枝上的积雪比作雪绣的花边和洁白的流苏，写出了树枝的美丽。”

-教师引导学生体会这种描写的动态美：“大家想象一下，雪像是在树枝上绣花一样，还形成了像流苏一样的东西，是不是很有动态感？”

-教师提出下一个问题：“在朦胧的寂静中，白桦又有着怎样的美呢？”

-学生阅读相关诗句，回答：“在朦胧的寂静中，白桦玉立着，在阳光里闪着晶亮的雪花，有一种安静又圣洁的美。”

-教师总结：“是的，这种美不仅是视觉上的，还有一种宁静的氛围在里面。那最后一节呢？”

-学生回答：“最后一节描写了晚霞给白桦树干抹上了一层银色的光华，让白桦在傍晚也很美丽。”

-教师引导学生体会全诗：“整首诗从不同的角度描写了白桦的美，那诗人仅仅是在写白桦吗？”

-学生思考，小组讨论。

-小组代表回答：“诗人还通过白桦表达了对家乡和大自然的热爱。”

-教师肯定学生的回答，并引导学生回顾诗歌中的描写，体会这种情感。

4.品读课文，体会情感

-教师播放轻柔的音乐，说：“现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文，你们在脑海中想象白桦的样子，感受诗人的情感。”

-教师富有感情地朗读课文。

-学生睁开眼睛，自己再朗读课文，体会情感。

-教师提问：“你从哪些地方感受到了诗人对白桦的喜爱之情？”

-学生回答，如“从‘仿佛涂上银霜，披了一身雪花’能感受到诗人把白桦当成一个美丽的人来描写，很喜爱它”等。

-教师引导学生有感情地朗读自己喜欢的段落。

5.拓展延伸

-教师说：“同学们，除了白桦，大自然中还有很多美丽的事物，你们能仿照这首诗的写法，写几句描写其他事物的诗吗？”

-学生思考，进行创作。

-小组内交流分享自己的作品。

-每个小组推选一名代表在全班分享。

七、作业设计

1.背诵自己喜欢的段落，并把自己背诵时想象到的画面画下来。

八、结语

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练掌握文中的生字词，提高识字写字能力。

-准确理解诗歌内容，能概括出白桦的特点。

2.过程与方法目标

-通过对比阅读，体会诗歌独特的语言风格。

-在探究性学习中，学会分析诗歌的意象和象征意义。

3.情感态度与价值观目标

-感受白桦的高洁之美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重点难点

1.教学重点

-掌握诗歌中的生字词，理解诗歌所描绘的白桦形