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游戏教学在幼儿园教学中的实践研究

--以M幼儿园为例

摘要：在幼儿园中开展游戏教学能够引导幼儿进行知识的学习和探索，也能够大大提高幼儿学习的积极性和激发幼儿的探索精神。本文首先指出游戏教学中存在的常见问题，并通过对合肥市M幼儿园开展的游戏教学实践活动进行梳理和总结，提炼出游戏教学如何有效开展。

关键词：游戏教学，幼儿园，实践研究

引言：教育部颁发的“十四五”学前教育发展提升行动计划提出“全面提升保教质量。深化幼儿园教育改革，坚持以游戏为基本活动，全面推进科学保教，加快实现幼儿园与小学科学有效衔接。”教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》中也提出“坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。”为基本原则。游戏是幼儿最喜爱的活动，如何在游戏中发挥幼儿的自主性，让幼儿在“玩中学学中玩”，提高游戏水平是园长和教师们关注的问题。

一、游戏教学中存在的常见问题

游戏理念不科学

随着教育及心理学理论研究的不断深入，越来越多的研究结果表明，游戏是一种符合幼儿时期孩子身心发展的教育方式，游戏可以在孩子的教育中发挥积极的作用。在近些年，学前教育中也日益注重通过游戏来辅助教学，将游戏教学作为一种重要的教学方式。这在一定程度上改变了中国传统的教育思想，使得学前教育变得更加科学，更加有利于孩子们的健康成长。但是，当前学前教育阶段的游戏理念还是存在着不少问题，其科学性还有待进一步提高。

一方面，幼儿游戏中存在着重结果而轻过程的思想。在当前的学前教育中，虽然游戏在教学中受到了重视，但是传统的教学理念的影响仍然存在，游戏更多被当作一种辅助手段，其目的仍然是为了实现以前所追求的教学目标。因此，在幼儿游戏中教师进行评价的时候往往更加看重的是游戏最后所达成的效果，而在很大程度上忽略了孩子们在

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游戏过程中体现出来的特质。在这种重结果轻过程的游戏理念的指导下，很可能会导致教师在游戏设计的时候出现一定的偏差，违背了幼儿游戏的初衷，使得游戏在幼儿成长中的作用没有充分发挥出来。

另一方面，在开展幼儿游戏的过程中功利思想比较严重。虽然学前教育的理念发生了不小的转变，甚至已经完全接纳了以前认为是不务正业的游戏，将其作为重要的教学手段。但是，由于社会的竞争压力大，在学前教育中类似于“让孩子赢在起跑线上”这样的功利思想仍然拥有很大的市场。这样的功利思想在游戏教学中也有着良好的生存土壤，在这样的游戏理念的影响下，幼儿游戏并不是遵循着让幼儿快乐成长的目的，而是为幼儿在社会竞争中胜出的目标服务，在一定程度上违背了幼儿游戏的精神。

幼儿需求未尊重

幼儿游戏是为幼儿的成长服务，按理说幼儿应该是游戏真正的主人，游戏的设计应该充分考虑到幼儿的需求，游戏的过程应该由幼儿来主导。但是，在实际上幼儿游戏中主导游戏的并不是幼儿本身，幼儿在游戏中的主体地位非但得不到尊重，反而在最大限度上受到了挤压。幼儿游戏更多体现的是成人的意志。当前的幼儿游戏与其说是为了满足幼儿成长的天性，倒不如说是为了满足家长、教师以及幼儿园对于幼儿的期望。在进行幼儿游戏设计的过程中，很少有学前教育工作者会真正去倾听幼儿的心声，很少回去了解幼儿真正期望的游戏是怎样的。而是站在成人的立场上，以成人的眼光来看待幼儿游戏，按照成人的理想来进行游戏的设计。因此，可以说大部分幼儿游戏体现的是成人的意志而不是幼儿的需要。

二、合肥市M幼儿园的游戏教学实践

《幼儿园教育指导纲要》强调：“教师作为教学活动的设计者、幼儿学习的指导者和行为的引导者，是学前教育的重要角色，也是影响幼儿成长的最关键因素。”合肥市M幼儿园在集团化办学的基础上积极开展游戏教学实践活动，不断探索，总结和提炼经验，让游戏教学能够有效且高效开展，真正为幼儿的身心成长助力。本文将重点介绍合肥市M幼儿园在实践探索中的一些成果。

专家引领，转变理念

据调查，XX区90%以上的幼儿园都是以游戏为载体，创设丰富的环境和材料，为幼儿在园游戏活动提供支撑。有些幼儿园还未给幼儿提供游戏材料、时间、空间，未开展

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游戏以上课为主，这严重违背了幼儿的身心发展规律和儿童观。从2017年建园，合肥市M幼儿园以游戏为基本活动，各班级开设不少于6-7区角游戏，我们创设的环境和材料是否符合幼儿年龄特点，我们孩子玩的到底是高质量的真游戏还是低质量的假游戏呢？

通过观察，合肥市M幼儿园前几年开设的游戏和投放的材料大部分来源于教师主导，投放的材料很多但相对单一简单，缺乏创造性和挑战性，材料看似丰富，幼儿游戏的兴趣却不高，出现年龄段不突出的现象，忽略了游戏的价值和游戏的理念。2021年3月在合肥市M幼儿园在名师工作站的引领下，以“看见儿童看懂儿童”为宗旨，开