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幼儿大型户外建构游戏活动课程化探索

摘 要：大型户外建构游戏，顾名思义就是在户外开展的一些大型的建构游戏形式，大型建构游戏的特点主要就是活动范围广、学习范围广，可以为幼儿提供一个比较宽广的探索空间。将幼儿园大型户外建构游戏形成课程化，还可以吸引幼儿的学习兴趣，进一步提高幼儿的学习能力。基于此，本文首先阐述了幼儿园大型户外建构游戏的特点，在此基础上，结合个人教学实践，提出保障游戏空间充足、合理投放游戏材料、注重幼儿经验积累、教师适当进行指导四个方面的策略，希望为幼儿园建构区活动开展提供参考。

关键词：幼儿园，建构游戏，教学活动

引言：寓教于乐的教育思想高效实用，能够让学生在娱乐中有所收获，尤其适合年龄较小的幼儿学生。幼儿阶段的学生都对游戏有着较大的兴趣，在玩游戏的过程中，幼儿可以自发地参与到游戏活动中，在游戏活动过程中，幼儿的身体素质得到了锻炼，也在游戏过程中主动去探索和思考了问题。因此，通过开展游戏教学活动，可以提升幼儿的身体素质，还可以培养幼儿良好的道德素养[1-3]。在为幼儿选择游戏的时候，需要考虑的因素有很多，比如游戏的安全性、游戏的可玩性、游戏的教育价值等等，因此在选择游戏种类的时候也要认真对待。在众多的游戏种类中，建构游戏是综合教育价值较高的一种。在开展建构游戏活动的过程中，一方面需要幼儿自己利用建构材料动手进行实践，另一方面也要幼儿自行思考如何将建构材料进行组合拼接、合理摆放等，最后形成一个固定的形式或者架构。在开展建构游戏的过程中，教师也可以让幼儿自主进行游戏，这样可以让其在自主游戏的过程中独自找到问题，并自发地去思考如何解决问题，在发现问题和解决问题的过程中，幼儿独立解决问题的能力得到了提升，同时也增加了幼儿的经验积累。大型户外建构游戏是建构游戏的一种，由于大型户外建构游戏所需要的原材料数量更多且构型体积更大，因此开展大型户外建构游戏需要较大的活动空间，在充足的自由空间中更有利于让幼儿发挥自己的想象力来动手操作和动脑思考。因此，我们可以根据幼儿的身心发育规律，构建一个幼儿园大型户外建构游戏课程，利用户外建构游戏，促进幼儿综合素质的发展，具有十分重要的教育价值。

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一、幼儿园大型户外建构游戏的教育价值

幼儿的游戏行为会受到空间大小的影响和限制，特别是在幼儿的交际能力上，假如游戏空间狭小，提供的游戏材料就会比较少，幼儿经常会因为材料不足、空间不足等发生争抢材料、空间的攻击行为。大型户外游戏空间大，提供的材料也比较丰富，在这种情况下，就会产生沟通与合作。例如，在大型户外建构游戏上，很多材料都需要两个幼儿或者更多的幼儿一起合力才能完成，比如搬梯子、摆放木板等。另外，在大型户外建构游戏上，游戏形式和游戏的材料也比较丰富，有常见的木制类、积木类材料，还有一些辅助材料，比如小玩偶、花盆等，可以满足不同幼儿对建构游戏的需求，能够引导幼儿深度学习和全面发展

引导幼儿深度学习

在开展大型户外建构游戏的时候，幼儿可以积极参与到建构游戏中，还可以在游戏的过程中与其他幼儿进行合作探究，培养幼儿的团结合作意识和探究能力。通常情况下，在开展大型户外建构游戏的时候，教师对建构形态、建构物等都没有规定，真正做到了以幼儿为主体，幼儿可以根据自己的爱好或者想象来开展搭建活动。在刚刚开始游戏后，幼儿还可以自己给自己制定一个建构计划，比如先建构什么，再建构什么。通过幼儿的主动参与，提高幼儿对建构游戏的参与热情和学习兴趣，让幼儿得到深度学习，发散幼儿的思维，提高幼儿的创造力和动手能力。

促进幼儿全面发展

大型户外建构游戏不仅可以提高幼儿的学习能力，还可以培养幼儿的科学思维、社会交往能力、语言沟通能力、审美能力和身体素质。在大的游戏空间中利用多样化的游戏材料进行建构游戏，发展了幼儿的动作、情感、语言表达等。另外，大型户外建构游戏在完成之后还能够让幼儿进行一些体验活动，搭建的材料比较安全，搭建完毕，幼儿可以在搭建好的作品上玩耍，提高了幼儿游戏体验感。

二、幼儿园大型户外建构游戏课程的组织与实施策略

保障游戏空间充足

要想充分发挥大型建构游戏的教育作用，幼儿园方面要充分利用已有资源抑或是开发新资源，为幼儿开展大型户外建构游戏提供足够的空间条件支持。我国推出的《幼儿

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园教育指导纲要》中指出：“环境对教育的影响是巨大的，环境也是教育资源上的一种资源形式，在幼儿教育上，需要给幼儿创造一个好的环境，利用环境资源推动幼儿综合素质的发展”。由此可见，空间环境条件对于幼儿教育是十分重要的。大型户外建构游戏课程在组织和实施上首先就需要有一个宽阔的空间，不然将限制幼儿的自主发挥。空间可以进行分区域，也可以利用幼儿园中的空间进行整合，比如可以利用幼儿园中的操场、沙地等，大型户外建构游戏的空间也可以在室内，比如我们可以让幼儿先在室内设计好搭建流程，然后再到户外中进行实践