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《秋天的怀念》教案（精选5篇）

《秋天的怀念》教案篇1

一、导入：

同学们，现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

小结：是啊!秋天硕果累累、大地丰收，是多么奇妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充溢着无限的伤感，这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习

1、给加点字注音

瘫痪暴怒宁静捶打憔悴央求诀别

2、简介作者：

史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

出处：《史铁生作品集》文体：散文

三、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3、默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花?

母亲“我”。

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。

其次次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

4、从上面的表格中可以看出，“我”对生活的看法前后有什么变更?请结合相关语句说明。

明确：“我活着有什么劲”(无望)→“要好好儿活”(再生)。

5、是谁促使作者对生活的看法发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观?

明确：是母亲促使作者对生活的看法发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

创设情境，

激发学生

学习爱好。

老师引导，追问，

学生圈点勾画，思索回答

《秋天的怀念》教案篇2

一、检查复习

1、听写字词，说明词语

二、诵读积累，整体感知

1、推断下列句子接受了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等)，并结合相关词语说说它们对表现宏大的母爱的作用。

(1)母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

明确：动作描写。“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能复原宁静和理智，也突出了母亲的谨慎当心，说明母亲怕让儿子苦痛，让儿子难过;“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

(2)母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲特殊在意“我”的内心感受，害怕 儿子禁不住打击，失去生活的志气;“忍”写出了母亲尽管特别哀思，却抑制哀痛激励、劝慰儿子的苦痛心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分坚韧，母亲知道自己的生命或许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信念，推动生活下去的志气。

(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：神情描写。“憔悴”示意出母亲在病魔的熬煎下身体已经特别不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的困难心理。(4)语言描写。表现了母亲心中特别地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

明确：语言描写。表现了母亲心中特别地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

(5)她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。母亲很怕因为自己的心情或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得当心翼翼，变得敏感。

2、课文最终一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意?

明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，事实上是用象征的手法，赐予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚毅与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

三、精段阅读：(第2段)

1、母亲为什么“挡”在窗前?

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。

2、分角色朗读体会“我”和母亲不同的看法和心情。

我：