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《纪念刘和珍君》教学实录范例

《纪念刘和珍君》教学实录

师导入：鲁迅先生不仅是中国也是世界文学史上一颗绚烂的巨星。他豁达果敢，机灵诚朴，如戟似剑，纵横文坛，天下无敌手!今日，让我们沿着巨人的踪迹，重温震惊中外的“三一八”惨案，感受先生的哀思和生气，来一起记念刘和珍君!(出示投影1)

师：记念刘和珍君?文章中记述了刘和珍哪些事务?反映出她是一个怎样的人呢?下面同学们带着这个问题，跳读，找一下主要在文章中的哪个部分?(3分钟左右)(假如学生找到第一部分预定全年《莽原》，就干脆出示投影2;假如学生找不到，可以给他们提示：鲁迅先生是如何相识她的，这样学生就能快速找到第三部分，分析完第三部分，再出示投影2进行分析。下面是第一种状况)

师：叶圣陶先生说：“一篇好文章，只读一遍未必能理解得透，必需多揣摩”。我们课下还要多读，下面我们一起来揣摩研习这篇文章。回答我刚才的问题。

生1：文章第一部分中说她预定了全年的《莽原》

师：《莽原》是谁主编的?它内容如何?(文章下面有注释)

生1：鲁迅主编，是进步刊物。

师：刘的生活如何?

生1：艰难。

师：然而她却“毅然”定了“全年”的，能反映出刘追求什么?

生1：进步，真理。

师：他们相识的经过在文章中的哪个部分?鲁迅先生是如何相识她的?通过什么事务相识的?

生2：第三部分。起初不相识。她被校长强行开除后，有个学生告知鲁迅的。

师：校长的势力如何?在校长面前她退缩了吗?反映刘怎样的性格特征?

生2：“一广有羽翼”，势力很大，然而她并没有屈服，面对迫害，而是奋力抗拒，表现了她不畏强权，勇于斗争的精神。

师：鲁迅先生本以为这样的人应当是“桀骜锐利”的，有河东狮吼，孙二娘式的人物。是这样的吗?能表现刘怎样的性格特征?

生3：不是。她“经常微笑着，看法很温顺”，表现出她是一个温顺软善的女子。

师：她只是笑吗?好象后文写到了她的哭泣，为什么哭?

生4：“虑及母校前途”。

师：母校曾经对她如何?

生4;开除。

师：虽然这样，她一想到母校的前途就“黯然至于泣下”，艾青有一句诗：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深厚。顾炎武说过：天下兴亡，匹夫有责。台湾的一位学者把顾炎武的思想又向前推了一步说：天下兴亡，我的责任!反映刘怎样的性格特征?

生4：酷爱母校，有很强的责随意识，母校的发展应当有我的一份责任。(出示投影2进行总结)

师：然而1926年3月18日，始终微笑着的温顺的刘和珍君，死掉了!然而1926年3月18日，有剧烈责任感的刘和珍君，死掉了!然而1926年3月18日，追求进步、渴求真理的刘和珍君，死掉了!(语速放慢，有感情)(出示投影4)这是游行请愿的人群，刘就在队伍的最前面。下面我给大家朗诵一下文章的第四部分，同学们留意，反动政府及流言家对死难者是什么相识?(师有感情的朗诵)

师：反动政府及流言家对死难者是什么相识?

生5：反动政府称她们是“暴徒”，流言家说她们是“受人利用”的(出示投影5)

师：假如是暴徒的话，她们还是好公民吗?那么政府开枪打死她们还有责任吗?

生6：政府不仅没有责任，而且做得特别对，她们死有余辜!

师：什么样的人才“受人利用”?

生6：愚蠢的人或不明事理的人

师：回答的很好。她们是愚蠢的人或不明事理的人，她们的请愿就是无理取闹，她们被打死是活该!鲁迅先生对反动政府的凶残以及流言家的下劣心情怎样?(出示投影5)(学生齐读一遍，留意红颜色的字)惨象是如何造成的?流言又能说明什么?

生7：惨象代表着武力的镇压，流言说明思想上的限制。

师：回答的很好。武力损害的是人民的身体，流言钳制的是人民的心灵，比武力还要可怕千百倍!先生对此怒不行遏，吼出了“缄默呵，缄默呵!不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”同学们看这几个句子有什么特点?有什么好处?

生8：短小，工整，读起来铿锵有力，气概磅礴!

师：我觉得之所以给我们这样的感觉，除了句式的特点外，还运用了修辞?“缄默呵，缄默呵!”在这里重复吗?(生缄默。师反复读，读出感情的改变)感情有改变吗?

生8：有改变，生气一次次膨胀，似乎要爆炸一样。

师：很好。既然能表现生气之情不断加深，那么看起来就不重复，那么它在修辞上叫什么?

生8：反复。

师：还用了其他修辞吗?

生8：反问和对偶。

师：哪里是对偶?

生8：“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。”

师：对偶的特征是字数相同、句法结构相同或相尽。这里前后两句自数不相同，但结构是相同的。因此，我们能够把它看成不是很严格的对偶。假如从记叙、抒情和争论这三种表达方式来看，这一段主要运用了哪些表达方式?

生9：抒情和争论。

师：你能