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《济南的冬天》教学建议
一、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读几遍，或者听朗读录音。朗读时留意下边的字词和思索题。
注音：济(ｊǐ)南伦敦(ｄūｎ)镶(ｘｉāｎｇ)宽敞(ｃｈǎｎｇ)
水藻(ｚǎｏ)贮(ｚｈugrave;)蓄
解词：设若：假如
水墨画：中国画中纯用水墨的画
贮蓄：存放，贮存
空灵：敏捷而不行捉摸
思索题：
1．课文写了济南冬天的哪些景物?
2．你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“温煦安适”的?为什么?
二、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。在大体了解这些内容的基础上，可结合练习二，让学生明白作者为了表情达意的须要，是怎样细心选词造句的。然后老师和学生一起细致研读写雪后小山的一段，看看语言运用好在哪里。
三、结合课文，选取适当的例子，进一步讲讲比方和拟人的学问。可以采纳替换法，将运用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下表达效果有什么不同。教学时可选用下边的例子：
第一组：甲这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”
乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。
其次组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。
乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
第三组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
四、教学本文，要留意新旧学问的联系。前一课学了《春》，学生对描写景物运用生动的词语和比方、拟人等修辞方法有所体会。阅读这篇课文，宜引导学生自己理解，并可做些提示：写景的文章从形式上看是写外界环境，而事实上必需细致视察，细致思索，经过内心的感受揣摩才能成文；绝不是东一个比方，西一个拟人，或运用一些华丽的辞藻积累而成的。课文《春》和《济南的冬天》，都做到了景与情的紧密结合，写出了作者的真实感受。
五、教学时，可预先将练习四的练笔布置给学生，让他们边学课文，边加深对这个写作特点的理解，同时，也可有意识地积累合适的材料，为最终完成短文做好充分的打算。
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