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班主任培养良好班风的有效策略

摘要：作为小学班主任，要正视良好班级班风的培养，就要做到以身作则，以自己规范的行为来感化学生，成为学生学习的榜样;同时要制定赏罚分明的班级班规，规范学生的行为，指导学生健康成长;更要培养一支得力的班干部，时刻监督班集体的动态，让班主任及时解决班级中出现的问题，从而保证学生能够在良好的班级班风中学习，养成良好的行为规范，为他们以后的全面发展奠定良好的基础。

关键词：小学班主任;培养;良好班风

小学阶段是学生接受正规义务教育的起步期，更是学生健康思想、良好行为习惯养成的最佳时期。班级作为学生在学校中学习和活动的最重要场所，良好的班级班风对学生的成长起着不可忽视的作用。因此，培养良好的班级班风已成为当下小学班主任的当务之急。基于此，本文主要是从以下三个方面对小学班主任培养良好的班风策略进行了有效探讨。

一、以身作则，成为学生学习的榜样

小学生因其年龄小，阅历少，需要班主任花费更多的时间来指导他们成长，但他们的好奇心和模仿性很强，他们大多会选择自己喜欢或者优秀的人物来作为自己学习的榜样。而班主任作为一个班级中的管理者，组织者和引领者，一言一行，一举一动都在影响着学生的成长。因此作为班主任，要在思想和行为两方面做到以身作则，成为学生学习的榜样。因之，为了良好班级班风的建设，班主任先要注重提升自我的素养，指导学生的一言一行都要做到得体优雅，更要在教育学生时，要做到动之以情，晓之以理，让学生在班级管理中做到心服口服;而且班主任的榜样作用更要落实到行动中，加强巡查管理班级的力度，细心观察学生的一言一行，从而洞察学生们的心理变化以及出现的心理问题，以便于及时帮助他们解决等等，让学生从内心感受到班主任的人格魅力，感受到班主任对自己的呵护和关爱，自此以班主任为学习榜样，配合班主任的管理工作，培养出了良好的班级班风。

比如，在班级管理中，我非常注重以身作则，用自己的素养和行为来感化学生，成为学生学习的榜样。有一次，课堂教学中，因我忘记调静音的手机突然在课堂上响了起来，打断了学生上课的思路和激情，我意识到这是我的失误，就大胆向学生承认自己的错误，并向学生保证从下节课堂开始不带手机进教室。从这之后，我一直坚持着我的承诺，而学生也在我的承诺和行为中受到感化，也是从这次开始班级中再也没有同学带手机进过教室，还原了教室一片宁静的学习环境，班级中的学习氛围也越来越浓厚，学生们的成绩都得到了较大程度的提高。

二、制定赏罚分明的班级班规，规范学生行为

“无规矩不成方圆”，一个国家的发展都需要法律来制约加以规范，更何况是针对心智还未成熟的小学生的班级管理。因此，作为小学班主任，要制定赏罚分明的班级班规，让学生在班主任的监督中去自觉遵守班级班规，从而规范自己的行为，培养出良好的班级班风，更为学生良好行为习惯的养成奠定基础。而赏罚分明的班级班规的制定，需要班主任在制定班规时，先要保证民主，参考《小学生的日常行为规范守则》，同时尊重学生们的意见，可以让班级中的学生自主列出自己认为合理的班级班规，班主任再加以整合补充，以完善班级班规守则。但最重要的是班主任要制定赏罚制度，可采用每周计分考核，对于遵守班级班规并且行为表现进步的同学，要公开积极进行表扬;而对于违反班级班规的同学，则要接受班级里同学提出的一个惩罚，做到赏罚分明。只有用赏罚分明来实施的，才能够对学生进行约束，才能够规范学生的行为，才能够维护良好班级班风。

比如，有一次，我班级中的两位学生因没有及时打扫公共卫生区域而导致班级被扣分，让班级错失了流动红旗的奖励。这两位同学也感到非常的自责，班级里的其他同学也为他们求情，但班有班规，不可违背，我罚他们两个扫了一个星期的公共卫生区域，班级里的学生那段时间都觉得我不近人情，但过了一点时间后，学生们自己渐渐地发现自己的时间观念变得非常准时，不敢放松一刻，班級的良好氛围在逐渐地养成了。这就是班级班规的力量，不能因为个人的情感而去打破，才能保证班级管理工作的开展。

三、培养得力的班干部助手，及时解决管理问题

班主任不仅是知识的传授者，更是班级管理中的核心力量，本身的工作就比较繁重。加上小学生本身固有的特点，班级管理中产生的问题繁琐而且细小，小到同桌之间越位的吵闹，大到班级中学生不配合班级活动等等问题，这无疑给班主任的工作增加了压力，班主任更是兼顾不了良好班级班风的培养。因此，班级的管理，良好班风的建设，靠班主任一个人的力量是完成不了的，这就需要班主任培养出一批得力的班干部助手，协助班主任进行班级管理，监督学生们的行为习惯，更能够及时解决学生们之间所出现的问题，保证同学们之间的和睦相处，保证良好的班级班风的养成。而班干部的养成，则需要班主任在挑选班干部时，要根据学生身上的不同特点来进行职位安排，让学生发挥其特长;同时要利用课余的时间对他们进行管理培训，懂得