《将相和》公开课教案、说课稿及教学反思.docVIP

课题：《将相和》

执教老师：吴才智执教班级：五（1）班

教学目标：

1、学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。

2、过程与方法：接着运用抓住人物言行深化体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。

3、情感看法价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。

教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。

课时支配：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：

课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？

2、老师介绍时代背景；

3、让学生围绕课题，提问题。

二、初读课文：

1、学生用自己喜爱的方式读课文。要求：自己拼读生字，读通课文；给三个小故事加上小标题；思索课文哪些部分写了造成两人不和的外部缘由；再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事？

2、认读生字；

3、学习新词；

4、引导学生给三个小故事加标题；

5、引导学生概括文章的主要内容。

三、再读课文：

1、教学“完璧归赵”部分；

（1）学生细读课文，用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。

（2）沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质。

（3）探讨：还有什么地方没读懂。

如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是有意恐吓秦王呢？为什么？”这个问题必需通过仔细读书，联系上下文，主动动脑思索，才能找到正确的答案：蔺相如既不是肯定要撞柱子，也不是单纯地恐吓秦王，他是见机行事。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机灵。（让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，激励学生争辩，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充溢灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。）

（4）引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。

2、教学“渑池之会”部分：

（1）学生依据问题读课文：“蔺相如为什么敢逼秦王击缶？

（2）小组探讨；

（3）引导学生沟通学习。

3、自学沟通“负荆请罪”部分：

（1）引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。（再结合课文插图，四人共同协商，廉颇、蔺相如会各说些什么？）

（2）请几组学生上台表演两人的对话。（既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达实力。）

四、总结评价

1、学完全文，四人小组探讨：你对蔺相如、廉颇有什么相识？你最大的收获和体会是什么？

五、板书设计

将（廉颇）负荆请罪

———————————→不和—————→和

相（蔺相如）完璧归赵——渑池之会

《将相和》说课稿

执教老师：吴才智

各位老师：

大家好！今日，我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。

一、说教材

本课是第10册教材第五组课文。《将相和》是依据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明。选编本篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的活敏捷现。

二、学情分析

五年级的学生，大多喜爱学习语文。一般学生都有了肯定的理解实力，读课文已经不非常困难。以读为本，是语文教学的一个重要理念。假如只要求一般的读。故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还须要下番工夫。

新课标指出：“课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度来进行设计。三个方面相互渗透融为一体，留意语文素养的整体提高。”依据新课标的要求和学生现有生活实际及本身具有的深度，结合本课教材特点和在全册本组所处的位置，以及本组的训练重点“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好”，我确定了如下教学目标：

1、学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。

2、过程与方法：接着运用抓住人物言行深化体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。

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