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《孟子》选读公开课教案

【学问与实力目标】

1.通过研读文本，积累常见文言词语与特别句式，提高独立阅读文言文实力。

2.能够结合时代背景正确理解作者的观点，并结合生活体验作适当评论。

【过程与方法目标】

1.能够借助工具，自主研读，发觉疑难问题，协作解决，读懂文意。

2.在老师引导下，运用文言文基础学问，学会联系比较，梳理积累。

3.反复诵读，品尝借鉴孟子说理论证的艺术方法。

【情感看法与价值观目标】

体会孟子思想代表的中华民族古老文明和精神财宝，提高民族骄傲感，培育高尚情操与社会责任感。

【教学重、难点】

通过研读文本，积累常见文言词语与特别句式，提高独立阅读文言文实力；结合时代背景正确理解作者的观点，并结合生活体验作适当评论是本课重点。精确理解作者观点和结合生活体验评论是难点。

【教学方法】诵读探讨启发点拨梳理积累

【课时支配】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

【孟子的主要政治主见】

仁政（王道）：激励农桑减轻徭役关切疾苦救死扶伤

兼爱（性善论）：高度自许，社会责任反省改过，宽恕忠信

推己及人，推恩集义仁义教化，言传身教

非攻：主见和平，反对征伐以德服人、天下王之

二、研读选文辩难释疑沟通心得学以致用

（一）、《公孙丑上第一章》

1、朗读课文，整体感知

齐人有言曰：“虽有才智，不如乘势，虽有镃基①，不如待时。”今时则易然也。夏后、殷、周之盛，地未有过千里者也，而齐有其地矣；鸡鸣狗吠相闻，而达乎四境，而齐有其民矣。地不改辟②矣，民不改聚③矣，行仁政而王，莫之能御也。且王者之不作④，未有疏⑤于此时者也；民之憔悴⑥于虐政，未有甚于此时者也。饥者易为食，渴者易为饮。孔子曰：“德之流行，速于置邮⑦而传命。”当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。

【注】①镃zī基：农具。②改辟：开拓扩大。③改聚：迁徙增加。④作：兴起。⑤疏：间隔长。⑥憔悴：艰难困苦⑦置邮：驿站。

2、辩难释疑学问积累

【口头翻译】检测预习成果，与学生共同解决问题。梳理积累学问，提高独立阅读文言文实力。

【译文】齐国人有句话说：“虽然有才智．不如抓住机遇形势；虽然有农具，不如等待风调雨顺。”现在的时势就很简单统一天下：夏、商、周三代兴盛时，国土也没有超过方圆千里的，而齐国却拥有广阔国土；鸡鸣狗叫的声音直到四方边疆都听得见，说明齐国人口众多。不须要新开拓国土，不须要再增加百姓，只要能施行仁政，就能称王于天下，没有谁能够阻挡。况且，统一天下的贤君没有出现，从来没有间隔这么久的；老百姓受暴政的苦痛，也从没有比现在更严峻的。饥饿的人简单给他吃，口渴的人简单给他喝。孔子说：“贤德名声的传播，比驿站传递政令还快速。”当今之世，若拥有万辆兵车的大国施行仁政，老百姓对国君的兴奋，就像被倒吊着的人得到解救一样。所以，付出古人一半的努力，就可以成就比古人多一倍的功绩。只有这个时候最简单做到。”

（1）辨析下列古今词义的差别

A、容颜憔悴（消瘦乏累，没有精神）民之憔悴于虐政（艰难困苦）

B、治理小产权房要疏堵结合（疏通，疏导）未有疏于此时者（疏离，间隔长）

C、敢作敢当（作为）且王者之不作(兴起，产生)

（2）下列句中“之”字用法与意义与其他三项不同的是（D）

A、后、殷、周之盛，地未有过千里者也(主谓间取消独立性)

B、王者之不作，未有疏于此时者也(主谓间取消独立性)

C、德之流行，速于置邮而传命(主谓间取消独立性)

D、行仁政而王，莫之能御也（宾语前置，指国家）

（3）辨析下列句中“于”字用法与意义

民之憔悴于虐政（表被动）未有甚于此时者也（介词，比）未有疏于此时者（介词，比）

（4）从本文归纳出现在还适用的三个成语，并且说明其意义。

鸡犬相闻：表示很近的距离，也表现一种和谐的景象

解民倒悬：解救头朝下倒挂着的人；比方把受苦难的人民解救出来

事半功倍：指做事得法，因而费劲小，收效大。

3、诵读品尝增加语感【学生诵读，老师范读，体会孟子说理文的语言魅力。】

4、探讨沟通共享心得

【孟子在文中对齐王提出什么建议】（用自己的话回答）抓住有利时机，行仁政而王

【孟子认为当今是齐王“行仁政而王”的好时机，理由有哪些？】（请依据原文概括）

①齐国有超过先王盛世时的广阔国土②齐国有超过先王盛世时的众多百姓

③当世暴君迭出，百姓处于绝境，渴求仁君④抓住有利时机施仁政，可以“事半功倍”成王业。

【孟子在文中的观点给