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《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》教学反思（共10篇）由大文斗会员“andylee103”投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》是英国闻名的作家王尔德的童话作品，原文名叫《自私的巨人》。我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、学会本课生字词，能够精确、流畅地朗读课文。

2、通过关键词提示的方法整体感知课文内容。

3、感受到孩子对园子的宠爱，理解巨人由自私到无私的变更过程，体会到真正的华蜜就是共享快乐，并能够有感情读文。

我接受了以下有效策略突破教学中的重难点。

一、词语提示，整体感知内容。

在教学生字新词，扫清读文障碍一环中，我将与故事进展亲密相关的几个词语提炼出来，帮助学生回忆课文的主要内容，从整体上感知课文。它们是：（1）洋溢、允许、围墙、告示牌；（2）覆盖、增加、训斥、逃跑；（2）注视、火辣辣、拆除、开心。

我将这三组词语分别出示出来，既教学了生字新词，又能够帮助学生从整体上感知课文，可谓一举双得。

二、入情入境地读童话。

在这里，我尤其强调的是“读”，怎么读呢？不是照本宣科地放声朗读。而是想方法引导学生入境，入情入境地读，在读中感悟，在读中提升学生的语文素养，培育学生获得良好的语感。

在课文的第一段这样写到“从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都宠爱到那里玩。”我让学生大胆想像花园里四季的美景，并让学生选择最宠爱的一个季节说说宠爱的缘由。孩子自然而然地将自己置身于这样一个“美丽”的花园中，观看美景，呼吸着簇新的空气，感受着大自然的美。“披文以入情，情动而辞发”，此时，正是朗读的好机会，我引导学生反复朗读后，又将“这里的孩子”改成第一人称“我们”，用了“巧换人称”的方法，学生读得更入情入境，仿佛自己就是在花园中嬉戏的孩子。

三、巧设疑问，将阅读引向深处。

在感知花园的美丽之后，我将学生的留意力引向了巨人。“突然，巨人回来了，他说了些什么？快速默读课文，用横线将巨人的语言画出来。”学生读文后，首先找到的是巨人训斥孩子的句子：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好简洁才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”明显，有些孩子因为语言不美，对于“滚出去”不愿张口读出来，所以此处不适合朗读。但，在课堂上，我却让学生反复读这几句话，留下了不少缺憾。

读过这几句，我让孩子说说，这是一个什么样的巨人？孩子说到自私、凶狠、恶毒等等答案。当学生对巨人已经完全失去好感时，我又转而设问：“真的是这样吗？在课文中，除了对孩子们的训斥，巨人还说了些什么？”孩子又找到了“噢！是这么回事呀！”“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你。！”读过这些句子，我又问，他真的是那样的自私、凶狠、恶毒吗？孩子明显产生了怀疑，纷纷说到“是呀，巨人不那么自私了，他相识到了自己的错误。”……“是呀，读到此处，对比着巨人刚刚的自私、恶毒，你有什么疑问吗？”“巨人为什么会有这么大的变更呀？”这是多有价值的问题，这正是真抵文章核心的问题。但，这样的问题太大，不详细，怎么办？我又将学生的关注点落在详细的词句上。“是什么使巨人有了这样大的变更呢？”学生自然在第八自然段找到了详细的词句“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。”“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”“这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多美丽的花朵。”学生理解到是这个具有奇妙力气的小男孩使巨人知道“没有孩子的地方就没有春天。”

然而，我并不满意于这样的理解，又接着引导着这段话有没有不理解的地方呢？有些好孩子就能够帮助其它的孩子将关注点落在“火辣辣”上，“巨人心里为什么会感到火辣辣的呢？”我在充分确定了孩子的想法后，又补充到“是呀，巨人看到这个小男孩那双会说话的大眼睛，使他仿佛回忆起了以前的哪些画面，才会觉得心里火辣辣的呢？”我让学生第三次带着问题重读课文，边读边画出相关的句子。答案是丰富而多元的，“我觉得巨人确定回忆起了孩子们开心嬉戏的情景，是他的冷酷赶走了孩子们的快乐，所以，他觉得很懊悔。”“我觉得巨人确定想起了春意盎然的花园和终日寒冷的花园，这使巨人明白，原来，有孩子们的地方才有春天，它望见男孩澄澈的眼神，确定很懊悔这样做。”“巨人确定想起了自己建起围墙、立起告示牌时的画面，他是多么粗暴地赶走了孩子们呀。”此时，我再让学生朗读巨人的话，学生的理解就更深一层了。

这样层层深化的理解，是我顺势而导，少而精的设问带来的教