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《白杨》教学设计

[设计理念]：

学生是学习和开展的主体，老师是学习活动踊跃的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡议自主、合作、探究的教学理念，让学生宠爱读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种奇妙的境界中去读书，逐步品尝语言中的情感、感受阅读中的爱好。

[教学目标]：

1、学习本课生字新词接受多种读书形式进展感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。

2、小组合作学习、沟通，给每位学生一个展示自我、张扬特性的平台。

[教学重点、难点]：

学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。鼓舞学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。造就学生良好竞争及踊跃向进的好习惯

[教学准备]《小白杨》歌曲光盘磁带生字卡片

[教学时间]两课时

[教学过程]：

第一课时

一、创设情景激qing导入

播放阎维文演唱的《小白杨》〔学生会唱的可一起随唱〕然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你宠爱歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今日我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚毅与美丽。

师板书课题学生书空

二、初读课文整体感知驾驭生字新词

〔1〕用自己宠爱的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来

〔2〕老师启发诱导〔小黑板出示〕课文主要讲解并描述了一件什么事情？你读懂了吗？是通过课文中的那局部读懂的？能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗？同桌之间然后自由沟通。

〔3〕处理学生在读中出现的字词问题介绍中的”介”易读成jiai“，多音字“干”两种读法及干旱枝干，“强”两种不同读音，让学生辨别清晰。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区分开来。抽几名学生快速找一下课文中词语如：清晰高大挺秀浑黄一体依据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的爱好，课堂中可进展你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺秀----秀丽无比-----比比皆是----

是非清晰----明知故问-----问寒问暖----暖风习习----习习凉风----风调雨顺----顺心如意----意味深长---常年累月---月明星稀---稀惊奇异---怪声怪气----气场磅礴。〔此法能使学生养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。〕此过程要留意对学生踊跃有效的进展评价

三、品读课文理清脉络读中感悟

出示问题让学生带着怀疑再去深化品读课文、读中进展感悟〔1〕提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。〔2〕小组沟通从“每隔几秒钟，窗口外就飞速的闪过一个高大挺秀的身影”说明白白杨树外形的特点：板书；高大、直。再启发学生谨慎读课文，答复白杨树还有什么特点，出示重点段爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可接受分角色朗读的方式进展，〔两个孩子的对话要指导学生读出天真和稚气来，爸爸的那段话因为是对孩子说的，读时应留意透出肃穆中又不失亲切和谆谆教育语感〕。引导把自己的体验及感受真正读出来，〔可通过听录音、范读〕组织学生进展朗读评价。朗读中抓好自然段中的“从来”“哪儿----哪儿---”“强壮”“不管----不管----总是----”重点词和两组关联词组，边读、边沟通、边思索，答复白杨树在你的心目中具有了那些宝贵之处，板书：不怕困难、生命力强。

四、拓展延长升华情感，

再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课外表上是在介绍白杨树的特点，事实上是在赞扬白杨树的品德，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏固执的人。引领学生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”他是在表明自己的心，“表明”是告知、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建立边疆，像白杨树一样坚毅而不动摇。这种写作手法是借物喻人，〔拓展七册中我们学过的《落花生》、《古井》、《丑菊》〕都是借物来赞扬人的奇妙品质的。盼望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体会到独特的无穷的乐趣。

出示课文最终一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解，提出来沟通。重点让学生从“深思”、“微笑”两个词想象一下爸爸当时在想些什么？从而体会到爸爸盼望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做奉献的心愿。

新疆是什么样子？〔贫困、落后、荒芜〕西藏呢？介绍孔繁森献身西藏、万名高校生自愿去西部奉献力气资料，再提问学生，此时此刻你能正确说出爸爸在对自己的孩子表明什么吗？让学生自己答复。假如老师此时此刻再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什么样的感情呢？〔对建立者的赞美之情〕好，大家再一齐来感受白杨树带给我们的那特有的高尚品质吧/齐读。最终让我们再一次在歌声中来体验白杨那种