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《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

教材分析：

文章充溢激情地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着，其次自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断独创、发觉，变更了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对其次自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的变更赛过了百万年的总和。最终，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系特别亲密。

学习目标：

1.相识5个生字，能正确朗读16个词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变更。

4.通过本课的学习，激发学生产生酷爱科学、探究科学奇妙的爱好。

教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变更。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学打算：

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？（科技发展快速，科技使我们的生活变得美妙）

2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变更的文章。（板书课题）齐读课题。

3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈爱的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个特别出名的科学家。

4.理解课题：读过课题有什么问题吗？

（学生可能提出：

A.什么是呼风唤雨？——指名一生说明。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和限制……？——生答：大自然。——能够支配限制大自然，多了不得呀，能把那种气概读出来吗？再读课题。

B.是谁呼风唤雨？

C.为什么能呼风唤雨？——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力气呼风唤雨的？

D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

E.呼风唤雨的世纪是什么样的？

F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）

二、全文初探

1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（）世纪，（）靠（）呼风唤雨。

[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们阅读自学课文。]

2.沟通，填空。

3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发觉了吗？这个句子有什么特点？（设问）

4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）

[评：这一环节的设计体现了老师主导，同时也留意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有实力自己总结。因此老师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]

三、精读文章三、四自然段。

1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就须要探讨一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

3.沟通句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：

人类在上百万年的历史中，始终生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望。

4.师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示：人类在上百万年的历史中，始终生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有（），没有（），没有（），也没有（）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望。

5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有……）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，特别孤独……）

[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调孤独，艰难贫困。

不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应当在抓住“幻想”这个点，设计如下教学环节：

1.孤独单调的日子中，人们只能把对美妙生活的憧憬寄予于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具……）

2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻