《消元——解二元一次方程组》教案.docxVIP

?消元——解二元一次方程组?教案1

第一课时

★新课标要求

〔一〕学问与技能

1．知道代入法的概念．

2．会用代入消元法解二元一次方程组．

〔二〕过程与方法

1．通过探究，了解解二元一次方程的“消元〞思想，初步体会数学的化归思想．

2．培育探究、自主、合作的意识，提高解题实力．

〔三〕情感、看法与价值观

1．在消元的过程中体会化未知为、化困难为简洁的化归思想，从而享受数学的化归美，提高学习数学的爱好．

2．通过探讨解决问题的方法，培育学生合作沟通意识与探究精神．

★教学重点

用代入法解二元一次方程组,根本方法是消元化二元为一元．

★教学难点

用代入法解二元一次方程组的根本思想是化归——化生疏为熟识．

★教学方法

1．关于检验方程组的解的问题．教学时要强调代入“原方程组〞和“每一个〞这两点．

2．教学时，应结合详细的例子指出这里解二元一次方程组的关键在于消元，即把“二元〞转化为“一元〞．我们是通过等量代换的方法，消去一个未知数，从而求得原方程组的解．早一些指出消元思想和把“二元〞转化为“一元〞的方法，这样，学生就能有较强的目的性．

3．老师讲解例题时要留意由简到繁，由易到难，逐步加深．随着例题由简到繁，由易到难，要特殊强调解方程组时应努力使变形后的方程比拟简洁和代入后化简比拟简洁．这样不仅可以求解快速，而且可以削减错误．老师启发、引导，学生视察、试验、比拟、思索，探讨、沟通学习成果．

★教学过程

一、引入新课

老师活动：请同学们回忆上节课我们探讨的篮球联赛的问题．大家可以得到两种方程﹙组﹚．设此篮球队胜场，负场．

方法一：；

方法二：

方法一得到的方程是我们学过的一元一次方程．大家很简洁解得．所以该篮球队胜18场，负场．

二、进展新课

1．代入消元法的概念

方法二得到的是二元一次方程组，怎样求解二元一次方程组呢？上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么联系？

学生活动：思索、探讨、发觉二元一次方程组中第1个方程说明，将第2个方程的换为，这个方程就化为一元一次方程．

老师活动：介绍消元思想，师生共同归纳代入消元法的概念．

归纳：

消元思想：这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想．

上面的解法，是把二元一次方程组中的一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解．这种方法叫做代入消元法，简称代入法．

2．学习用代入消元法解二元一次方程

老师活动：把以下方程写成用含的式子表示的形式：

〔1〕；〔2〕．

学生活动：独立完成，答复结果．

老师活动：出例如１，巡察，指导学生解答．

例１：用代入法解方程组

学生活动：解答例１，体验代入消元法解二元一次方程组，试着归纳用消元法解二元一次方程组的步骤．

分析：方程=1\*GB3①中的系数是１，用含有的式子表示，比拟就简便．

解：由=1\*GB3①，得=3\*GB3③

把=3\*GB3③代入=2\*GB3②，得．〔把=3\*GB3③代入=1\*GB3①可以吗?〕

解这个方程，得．

把代入=3\*GB3③，得．(把代入=1\*GB3①或=2\*GB3②可以吗？)

所以这个方程组的解是

老师归纳总结强调：

〔1〕一次方程组中的一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程〞由于方程=3\*GB3③是由方程=1\*GB3①得到的，所以它只能代入方程=2\*GB3②，而不能代入方程=3\*GB3③．

〔2〕个未知数的值后，把它代入方程=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③都能得到另一个未知数的值，其中代入方程=3\*GB3③最简捷．

老师活动：指导学生仔细阅读教材Ｐ例２．要求学生阅读思索找出题目中所包含的等量关系，列出二元一次方程组，并解答．

例2：依据市场调查，某种消毒液的大瓶装〔500g〕和小瓶装〔250g〕两种产品的销售数量〔按瓶计算〕比为．某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应当分装大、小瓶两种产品各多少瓶？

学生活动：一生板演，余生自做．

老师活动：针对学生的解答进展点评．

分析：问题中包含两个条件：，大瓶所装消毒液+小瓶所装消毒液=总生产量．

解：设这些消毒液应当分装大瓶和小瓶．

依据大、小瓶数的比以及消毒液分装量与总生产量的数量关系，得

由=1\*GB3①，得

把=3\*GB3③代入=2\*GB3②，得．

解这个方程，得．

把代入=3\*GB3③，得．

所以这个方程组的解是

答：这些消毒液应当分装大瓶和小瓶．

上面解方程组的过程可以用下面的框图表示：