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《窗前的气球》教学设计

第一课时教学内容：初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。理解局部词语。学写生字。教学过程：〔简写〕一、导入新课二、学生自由读课文，自学生字。三、师检测生字科亚呆始猜拴逗1、开火车读。2、组词、扩词，读词语卡片。3、读局部句子，稳固生字，理解生字词。〔1〕科利亚病了，住进了医院。〔2〕科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。〔3〕气球停了一会儿，起先一上一下抖了起来。〔4〕他好像望见米沙拉动拴着气球的绳子。〔5〕科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。四、学生再读课文，依据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。五、学写生字。其次课时教学内容：细读课文，体会挚友间的真挚情感，懂得友情的宝贵。教学过程：一、导入1、谈话引入这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？生难过〔生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，特殊难过。你生病的时候有人照看你吗？生谈。〔有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关怀〕科利亚也病了，可是生病的他有没有人照看呢？〔没有〕这节课我们接着学习《窗前的气球》，一起来品尝这个感人的故事。2、板书课题：《窗前的气球》二、读一、二段，了解传染病给科利亚带来的苦痛。1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？〔科利亚病了，而且是传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去。〕2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？〔是的，水痘，麻疹，还有前一段时间老师跟你们说的h1n1都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。〕3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。〔出示这句话〕“谁也不能来看他，”谁不能来看他呢？生谈：爸爸妈妈不能来看他〔是啊，生病的时候那么难过，是多么须要爸妈的关怀与照看，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。〕爷爷奶奶不能来看他〔是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他〕老师不能来看他〔是啊，科利亚此时此刻多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，因为医院规定：谁也不准来看他〕同学也不能来看他〔是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学告知他学校里的趣事，想和他的好挚友一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，回为医院规定：谁也不准来看他。〕师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿？〔是啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的苦痛。〕4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？〔我望见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我望见在这间小小的病房里只有利利亚一人。〕师过渡：小小的病房是多么静谧，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮嘱，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？〔孤寂〕读出他的孤寂。〔难过〕读出他的难过。〔呆呆地〕呆呆地望是怎样的望？〔文风不动，像木偶一样痴痴的〕师：他这样望着窗户是想看到什么？〔看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。〕师：同学们，想象一下，假如科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？〔在教室里快乐的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，〕师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么华蜜！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能不能不能他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？看不见----------看不见-----------看不见----------，看到的只有---------。5、假如是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？〔真没意思〕引导读。音乐响起，师引：是啊，一个原本活泼得意的孩子，此刻却只能孤寂地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛全部的人都离你而去了，每天面对的只有苦痛，只有孤寂。让我们捧好书，再来读读一、二段。〔配乐读〕三、读三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的华蜜。师过渡：正值科利亚哀痛难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个--------〔红气球〕师过渡：窗前怎么出现了一个红气球呢？请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。〔原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。〕1、科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？〔科利亚细致一看，气球上画着一张得意的小脸。这下他猜出来了，准是