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《夸父逐日》教学反思

《夸父逐日》教学反思（共9篇）由大文斗会员“saxe686”投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《夸父逐日》教学反思

教学《夸父逐日》的过程是引导学生提出问题、分析问题、解决问题的过程。提出问题阶段教给提问的思路让学生自能提问：从“是什么”、“为什么”、“怎么样”到拓展时空提问，并且能够引导学生探讨到事物与事物（神话与科学）之间的联系，这样学生的思维不仅具有了深度、广度而且向确定的难度突破。分析问题、解决问题阶段带领学生走入感知、想象和概括的思维过程，以科学的概括的方法提升思维的品质。如何精确、全面、深化地相识“夸父逐日”这个神话？按诠释学的观点就是要通过整体理解部分、通过部分理解整体。

对“夸父逐日”的理解，就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”几个部分逐个部分进行分析、归类、抽象，然后把分析、归类抽象的结果综合起来，获得“夸父逐日”的意义。夸父为什么要逐日？对“夸父逐日”的相识的精确、深度和广度取决于逐个对“日”、“逐日”、“夸父”几个部分的分析、归类、抽象的精确、深度和广度。假如对“日”的归类、抽象不精确，那么对“夸父逐日”的理解就不行能精确。假如对“日”只能归类为“给人带来暖和、光明的事物”，那么对“逐日”的相识就只能停留在“追求暖和、光明”方面，对夸父为什么要逐日这个问题的相识就会缺