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《文具的家》教案设计

《《文具的家》教案设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

一、复习旧知，导入新课

今日，我们接着来学习第15课《文具的家》。板书课题，齐读课题。

1.首先来稳固一下生字，(出示生字，不同方式读)。

2.接下来，老师带着着同学们对课文进展进一步的分析。

二、课文研读，突破重难

自由读课文，想想课文写了谁?她们之间发生了怎样的故事喃?

1.阅读第1、2自然段，想一想：发生了什么事情?

(弄丢了文具)板书

那么，贝贝为什么会弄丢文具?

明确：因为贝贝在用过铅笔和橡皮之后没有好好地收进自己的文具盒或书包里。

2文具只用了一次就不见了，这表现了贝贝什么样的性格?

表现了贝贝的马虎和不疼惜文具。

假设你是贝贝，把文具弄丢了，会是什么感觉?

(有点失落，有点无奈。)

你是从哪些词知道的?(只，一次，了，只，一回，了)

3.就让我们抓住这些词读出这种感觉，(指导读)

会读了，老师和大家共享一个说明词语的方法。

第一自然段有丢这个字，你知道是什么意思吗?

能不能从其次自然段中找个词语来说明呢?

就是找不着。我们把这种方法叫做：用联系上下文的方式帮助我们理解词语的意思。

4.好，我们来看课文的第三自然段，有几句话?

我们先来看第一句话(出示句子)

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮

听一听，你听出了贝贝是怎样的心情?(放录音)

小挚友们，听出来了吗?

(有点着急)那你是从哪些词语发觉的呢?

一就读这句话时，应读出着急。

接下来，老师就和大家共享一下一就这个关联词语的小隐私。

一就说明回到家与要新的铅笔、新的橡皮两件事在时间上严密相连，有立刻，立即的意思。表现了贝贝的急迫心情。因为铅笔、橡皮都不见了，她没有方法，只能找妈妈要新的了。

老师点拨：

用一就造句：妈妈一下车，就直奔超市而去。

5.那么，我们来看看妈妈和贝贝的一次对话。

妈妈对于贝贝弄丢文具的行为有什么反响?表现了妈妈怎样的心情?

妈妈说：你怎么每天丢东西呢?表现了妈妈因为贝贝每天丢失东西感到很惊异。

6.贝贝眨着一双大眼睛表现了她怎样的心情?贝贝心里可能在想些什么?

明确：表现了贝贝怀疑、迷茫的心情。贝贝心里可能在想：我的确不知道呀，我该怎么答复呢?

7.阅读第4自然段，妈妈给贝贝出了什么方法?

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具也找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。

8.妈妈为什么不干脆告知贝贝把文具装进文具盒，而要贝贝自己想方法呢?

妈妈这样做，是想让贝贝自己学会疼惜文具、整理文具，这样贝贝就能自己照看自己的文具了。

9.文具的家指什么?妈妈为什么要这样形容?

指文具盒。运用譬如的修辞手法，形象生动，也使贝贝更简洁理解。

10.阅读第6自然段，为什么贝贝每天放学时都会检查她的文具?说明白什么?

因为贝贝给文具找了一个家，她要让这些文具每天回家。

说明贝贝养成了整理、整理、疼惜文具的好习惯。(板书：疼惜文具)

三、回忆课文：

贝贝是个怎样的孩子?

贝贝是个马虎、丢三落四的孩子，同时也是一个机智、知错能改的孩子。

四、练习设计，稳固提升

1.选择生字填空。

①哪②那

(1)妈妈，我们去()儿玩?我们到爸爸()儿去吧!

①仔②字

(2)每次写()，爸爸都要我()细检查。

五、课堂小结，效果强化。

课文先写贝贝因为不疼惜文具，铅笔、橡皮只用过一次就弄丢了，再找妈妈要新文具的时候，妈妈提示她给文具找个家;后来，贝贝把文具盒当作文具的家，从今每天放学贝贝都会谨慎检查自己的文具是不是都回家了。这个故事提示我们要疼惜文具，学会整理文具。其实，不仅文具须要我们的呵护，生活中还有很多事物须要我们去呵护，如挚友之情、亲情让我们学会关怀和呵护吧，这样我们的生活才能更加奇妙。

五、板书设计，学问构架

文具的家

每天丢文具马虎

给文具找个家动脑筋

细致检查细心

《文具的家》教案设计这篇文章共5328字。