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四年级语文教案(jiàoàn)——语文园地八习作教学

一、设计(shèjì)思想：

习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑，这些，都是为了使学生的习作来源于生活、使习作成为学生真实的生活交际而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次语文(yǔwén)实践活动的过程。

读书，是写作的根底；查阅现实事物在未来开展的趋势方面的资料，不但增加学生的阅读量，而且为学生进行想象是开拓(kāituò)思路，进行合理想象打下根底。

二、教材(jiàocái)分析：

此次习作是在口语交际的根底上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个适宜的题目；写好后要认真读一读，找出缺乏，自行修改。

三、学情分析(fēnxī)：

学生在口语交际课上交流时，不是很全面，只能说到某一点。有些学生胆子不够大，语言表达能力(nénglì)不够清楚；在写作时可能会出现想象力不够丰富，内容写不具体，局部学生抓不住主题等情况。不过学生在自评自改、互评互改时积极性会较高。

四、教学(jiāoxué)目标：

在围绕(wéirào)21世纪科技开展使自己所产生的奇思妙想这一话题(huàtí)根底上，把自己的奇思妙想写下来。

五、重点难点：能够有条理地写下自己的奇思妙想；如何激发学生的奇思妙想。

六、教学策略与手段：

口语交际与习作相结合是一个值得探索的课题，本设计在这方面做了有益的尝试，从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法，然后展开合理的想象解决问题，最后落实到笔头上，我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的，习作也不会落于空谈。

七、课前准备：口语(kǒuyǔ)交际

八、教学(jiāoxué)过程：

教学(jiāoxué)设计

乡镇(xiāngzhèn)意见

教师(jiàoshī)体会

第一课时

一、谈话引入：

1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

2、认真回忆，交谈看法。

二、明确习作要求：

1、想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

2、教师补充(bǔchōng)：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3、习作(xízuò)方法指导：

①表达(xùshù)想象的事物，要有一定的顺序。

②记叙中要具体，特别(tèbié)是想象的事物特点要写详细。

③表达的方式可以(kěyǐ)多样化，想怎么写就怎么写。

4、学生自己交流习作，教师巡视指导。

5、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

6、教师选出有特色的习作讲评。

7、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

第二课时

一、教师评议

1、整体评价。

a.习作态度。

b.习作内容、角度等。

c.不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a.宣讲、展示优秀(yōuxiù)习作。师生评议。

b.宣讲、展示优秀(yōuxiù)语段。师生评议。

c.宣讲、展示优秀语句。〔主要针对后进(hòujìn)学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。〕

二、小组交流评价(píngjià)，互相提高。

1、组内数人朗读(lǎngdú)交流各自的习作，互评互议。

2、认真修改自己的习作。

3、互评互议，选出优秀习作假设干份，在展才华天地里展览

九、问题研讨：

如何引导学生区别科学的想象与毫无意义〔神话般〕的想象。

内容总结

〔1〕四年级语文教案——语文园地八习作教学

一、设计思想：

习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程

〔2〕这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达能力

〔3〕因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑，这些，都是为了使学生的习作来源于生活、使习作成为学生真实的生活交际而考虑的